<<
>>

Цели, задачи и принципы работы с ситуацией правонарушения несовершеннолетнего

В основе работы с ситуацией правонарушения несовершеннолетнего ле­жит понимание специфики данной ситуации. Такая работа — это не про­сто абстрактная «социализация» или «реабилитация» подростка, а все­сторонняя проработка произошедшей ситуации в общем контексте жизни подростка и его ближайшего окружения.

Целью этой работы можно назвать содействие такой интеграции в со­циум подростков, совершивших правонарушение, которая бы способ­ствовала их самореализации, раскрытию их человеческого потенциала и обеспечению возможности поиска собственного пути развития.

Данная цель достигается путем анализа и проработки причин, при­ведших к правонарушению, и устранения его последствий.

Таким образом, основными задачами при работе с ситуацией право­нарушения являются следующие.

1. Помощь подросткам, совершившим правонарушение, в выработке активной и ответственной жизненной позиции, способности отвечать за свою жизнь и свои поступки.

2. Помощь в восстановлении жизненной ситуации несовершеннолет­него таким образом, чтобы в ней не возникало причин для совершения правонарушений.

3. Помощь подростку в наиболее полном анализе вреда, причиненно­го правонарушением прямым и косвенным его участникам (самому под­ростку; его ближайшему окружению; потерпевшему и др.), и выработке способов и возможностей для заглаживания причиненного вреда.

4. Помощь потерпевшим от правонарушений несовершеннолетних в выработке активной и ответственной позиции в разрешении последствий правонарушения.

Исходя из описанных выше принципов восстановительного подхода можно сформулировать принципы, на которых строится работа с ситу­ацией правонарушения.

1. Постепенная передача ответственности самому несовершеннолет­нему за его собственную жизнь, за свои поступки и их последствия. Раз­витие его способности осознавать эту ответственность и принимать ре­шения исходя из нее.

В ситуации правонарушения самое важное — понимание подростком того, что он причинил зло другим людям, а также его самостоятельные, осознанные и ответственные действия по исправлению содеянного. Имен­но это становится эффективной альтернативой наказанию.

Роль специалиста при этом — помочь подростку понять, какие у него имеются варианты выбора в данной ситуации, в том числе информиро­вать его о каких-то практических моментах, о которых сам подросток не осведомлен, а также помочь осознать, какие последствия будет иметь выбор того или иного варианта. Сам же выбор, а также совершение дей­ствий по его реализации являются сферами ответственности подростка.

То же относится к каждому из остальных субъектов ситуации — се­мье подростка, представителям учебного заведения и др. У каждого из них есть своя часть ответственности, которую необходимо осознать и вы­брать способы ее реализации.

2. Работа со всеми участниками ситуации в их «зоне ближайшего разви­тия», оказание им помощи в поиске способов и ресурсов для удовлетворе­ния актуальных потребностей, решения насущных жизненных задач, пре­одоления трудностей и тем самым расширение спектра их возможностей.

Ситуация правонарушения является достаточно тяжелой для всех ее участников, и важно, чтобы они не просто «выдержали испытание», но и сделали свои выводы, получив опыт позитивного выхода из трудной си­туации.

3. Учет мнения, интересов, потребностей каждого из участников си­туации. Каждый из них имеет свою субъективную позицию, обладающую безусловной ценностью, которая должна быть учтена в процессе работы. При этом конструктивное разрешение ситуации возможно только в слу­чае, если субъекты ситуации услышат друг друга и поймут, в чем состоят позиции друг друга. Особенно это важно для самого подростка.

4. Понимание того, что ситуация правонарушения — это ситуация, произошедшая в некой системе, которая включает самого подростка, его ближайшее социальное окружение, социальные институты, играющие роль в его жизни, его друзей и др.

Причины правонарушения лежат именно в этой системе, и она же оказывается нарушенной в результате правона­рушения. Поэтому взгляд на ситуацию правонарушения как на часть си­стемы жизни подростка является одним из огромных ресурсов для работы.

5. Доверие к участникам ситуации, отношение к ним как к уже обла­дающим всеми необходимыми ресурсами для качественного улучшения жизненной ситуации, для развития, сколь бы «неблагополучной» ситуа­ция ни выглядела. Рассмотрение каждой ситуации как уже содержащей возможности для ее разрешения. В процессе работы важно помочь под­ростку и другим участникам ситуации осознать свои ресурсы по разреше­нию ситуации и воспользоваться ими.

В работе с ситуацией правонарушения выделяются три основных аспекта/направления работы.

1. Помощь участникам ситуации в выявлении и устранении факторов, приведших к правонарушению (поскольку они, не будучи изменены, мо­гут привести к дальнейшим правонарушениям и к принятию подростком криминального стиля поведения). Из поля внимания правосудия, рассма­тривающего преступление подростка прежде всего как юридический факт, на который необходимо определенным образом отреагировать, эти факторы (в их социальном и психологическом содержании) обычно вы­падают.

Такими факторами могут быть: неумение подростка принимать ответ­ственность за свою жизнь и свои действия; непринятие подростком опре­деленных норм и принципов (граница между «своим» и «чужим», цен­ность личных границ другого человека); отсутствие необходимых для успешной социальной адаптации навыков (позитивные способы реакции на агрессию, бесконфликтные способы решения проблем и т. п.); специ­

фика семейной системы, особенности детско-родительских отношений; разрыв прочих социальных связей; неумение организовать свой досуг; неумение самостоятельно заработать деньги на свои личные нужды; про­блемы в школе или неспособность выбрать учебное заведение, в котором было бы интересно и хорошо; отсутствие позитивного уважаемого взрос­лого; употребление психоактивных веществ; различные психологические особенности (неумение контролировать агрессию, конформность и т.

п.); правовая безграмотность и др.

2. Выявление и устранение последствий совершения правонаруше­ния для подростка и его социального окружения.

Все люди, которых так или иначе коснулось правонарушение, испы­тывают на себе его негативные последствия. Принятие этими людьми пассивной позиции не только не ведет к устранению последствий собы­тия, но и увеличивает эти последствия и способствует совершению новых правонарушений.

Анализ последствий ситуации правонарушения и активное устранение этих последствий не только восстанавливают то, что было разрушено произошедшим событием, но и уменьшает вероятность повторения по­добного, в частности за счет возрастания осознанности.

Последствиями ситуации для правонарушителя могут быть: потеря доверия со стороны родителей и значимых взрослых, а иногда и друзей; ухудшение положения ребенка в школе или другом учебном заведении после того, как там становится известно о происшедшем; «клеймение», в результате которого за подростком закрепляется образ «преступни­ка»; сильные чувства, возникшие во время следствия и судебного про­цесса, ощущение несправедливости, недоверие; чувство оторванности от социума.

Последствиями для социального окружения подростка являются: по­теря доверия к ребенку, другу, близкому человеку; возникшая ответствен­ность за разрешение ситуации (которая при этом часто кажется неразре­шимой); потеря чувства безопасности. Родители подростка часто несут материальные потери, возмещая ущерб, оплачивая адвоката и пр. Имеют место также и аналогичные последствия для правонарушителя.

Последствиями для потерпевшего являются: психологическая трав­ма, связанная с потерей ощущения безопасности и доверия к миру; мате­риальные лишения. Кроме того, потерпевший, так же как и правонару­шитель, испытывает и сильные эмоции во время следствия, и чувство несправедливости, и даже сталкивается с «клеймением» и может вос­принимать себя как «неудачника».

3. Рефлексия происшедшего и приложение усилий к тому, чтобы по­добное не повторилось.

Устранение причин и последствий правонарушения происходит с ак­центом на то, чтобы все участники ситуации почувствовали уверенность, что больше таких ситуаций не будет.

4.2.

<< | >>
Источник: Н. А. ЙОШПА, Я. А. КУЗЬМЕНКО. РАБОТА С ПРАВОНАРУШЕНИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО НА ДОСУДЕБНОМ ЭТАПЕ, ПРИ РАССМОТРЕНИИ ДЕЛА В СУДЕ И ПОСЛЕ ВЫНЕСЕНИЯ ПРИГОВОРА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ. 2009

Еще по теме Цели, задачи и принципы работы с ситуацией правонарушения несовершеннолетнего:

  1. § 2. Современное российское правосудие по делам несовершеннолетних
  2. § 3. Ювенальная криминология и принципы ювенальной юстиции
  3. IV. УПРАВЛЕНИЕ ИСПРАВИТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
  4. 2.1.3. Криминологическая характеристика нравственно-правовых деформаций контингента несовершеннолетних с предпреступным правонарушающим поведением
  5. 2.1.4. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних и проблемы ее профилактики в России
  6. §2. Криминологическая характеристика особенностей личности несовершеннолетних преступников
  7. §4. Предупреждение преступности несовершеннолетних
  8. НЕКОТОРЫЕ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ И КРИМИНАЛИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧАСТИЯ АДВОКАТА - ЗАЩИТНИКА В ДОКАЗЫВАНИИ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
  9. § 4. Система предупреждения преступности несовершеннолетних
  10. § 8. Некоторые особенности допроса несовершеннолетних участников процесса
- Авторское право - Аграрное право - Адвокатура - Административное право - Административный процесс - Акционерное право - Бюджетная система - Горное право‎ - Гражданский процесс - Гражданское право - Гражданское право зарубежных стран - Договорное право - Европейское право‎ - Жилищное право - Законы и кодексы - Избирательное право - Информационное право - Исполнительное производство - История политических учений - Коммерческое право - Конкурсное право - Конституционное право зарубежных стран - Конституционное право России - Криминалистика - Криминалистическая методика - Криминальная психология - Криминология - Международное право - Муниципальное право - Налоговое право - Наследственное право - Нотариат - Образовательное право - Оперативно-розыскная деятельность - Права человека - Право интеллектуальной собственности - Право собственности - Право социального обеспечения - Право юридических лиц - Правовая статистика - Правоведение - Правовое обеспечение профессиональной деятельности - Правоохранительные органы - Предпринимательское право - Прокурорский надзор - Римское право - Семейное право - Социология права - Сравнительное правоведение - Страховое право - Судебная психиатрия - Судебная экспертиза - Судебное дело - Судебные и правоохранительные органы - Таможенное право - Теория и история государства и права - Транспортное право - Трудовое право - Уголовное право - Уголовный процесс - Философия права - Финансовое право - Экологическое право‎ - Ювенальное право - Юридическая антропология‎ - Юридическая периодика и сборники - Юридическая техника - Юридическая этика -