Причины и условия асоциального поведения несовершеннолетних
Прежде чем охарактеризовать причины и условия девиантного поведения несовершеннолетних остановимся на понятии безнадзорности. Большинство современных исследователей отмечают, что феномен социального сиротства включает в себя явления безнадзорности и беспризорности детей и подростков в обществе. Так, В.В. Чернявский отмечает, что такие понятия, как безнадзорность и беспризорность, являются синонимами социального сиротства. «Безнадзорные дети проживают в своей семье, однако контроль над их поведением, обучением, воспитанием, развитием со стороны родителей не производится. К социальным сиротам можно отнести всех так называемых „проблемных“, „трудных“ детей, подростков „группы риска“. Беспризорность является крайним проявлением безнадзорности. Беспризорные дети полностью прервали свои отношения с семьей, ушли из дома. Это дети, не имеющие определенного места жительства или места пребывания. Они проживают на улицах, вокзалах, зачастую могут быть вовлекаемы в различные виды криминальной деятельности». Впервые определение понятия «беспризорность» приведено в Большой советской энциклопедии, изданной в 1930 г. Здесь «беспризорные — это несовершеннолетние, лишенные педагогического надзора и попечения, живущие в условиях, вредно действующих на их общественные проявления и здоровье. Беспризорными надо считать не только детей, потерявших родителей (или опекунов) и домашний очаг. Если родители (или опекуны) лишают детей пищи, грубо с ними обращаются, совращают их на преступления, разлагающе влияют собственным примером, — дети подобных родителей тоже считаются беспризорными». Термин «безнадзорность» появляется спустя несколько лет. Уже в 1935 г. это понятие впервые упоминается в официальных документах, но только в сочетании с категорией «беспризорность». Э.Б. Мельникова считает, что в группу безнадзорных детей можно отнести и беспризорных. В таком случае можно обозначить группы безнадзорных. «К первой группе относятся дети и подростки, полностью лишенные родительского попечения и оказавшиеся в бедственном положении, требующие неотложной помощи и защиты1. К второй группе относятся дети и подростки, частично лишенные родительского попечения, не требующие применения неотложных мер помощи и защиты, однако эта группа детей не нуждается в оздоровлении условий жизни и воспитания. В третью группу попадают дети и подростки, не лишенные родительского попечения, но в связи с конфликтными ситуациями, в которых находятся подростки и наличием видимых признаков безнадзорности в их жизни и поведении, нуждающиеся в наблюдении за ними и педагогическом воздействии и помощи». Таким образом, социальное сиротство можно развести на два класса явлений. С одной стороны, социальными сиротами в современном обществе являются безнадзорные дети, с другой стороны, беспризорные — те, кто ранее был безнадзорными, но в связи с обстоятельствами покинул родительский дом и фактическим местом его проживания является улица. Сиротство — явление не новое, оно берет свое начало с времен формирования семьи как социального института. Начиная с первых форм существования общества, заботу о сиротах осуществляли родные и близкие, кровные родственники. Г осударственное же регулирование сиротства начинается в России с времен царствования Ивана Грозного. В это время на Руси впервые появились сиротские дома, находившиеся в ведении «Патриаршего приказа». Дальнейшее развитие политики «призрения» детей-сирот в Российском государстве, то есть государственного «присмотра» за ними, опеки таких детей, получила при правлении Петра I. Во время его царствования открытие приютов было поощряемо, в такие сиротские государственные дома принимали незаконнорожденных детей с соблюдением анонимности их происхождения. В июне 1718 г. Петр I издает приказ, согласно которому «малолетних ребят, бив батоги, посылать на суконный двор и к прочим мануфактурам». Однако в связи с тем, что в XVIII в. богадельни и госпитали были переполнены, детей-сирот начинают отдавать на воспитание в семьи, а мальчиков от 10 лет — в матросы. Дальнейшее развитие система государственного надзора за детьми- сиротами получила при правлении Екатерины II. Под ее патронажем существовали воспитательные дома, задачей которых было временно укрыть ребенка от беды, а затем отдать в благополучную семью. В XIX в. число детей- сирот в воспитательных домах значительно росло, а условия их содержания существенно ухудшались. При правлении Александра I, как отмечает В.В. Беляков, смертность детей в таких учреждениях доходила до 75%1. В России советского периода борьба с беспризорностью имела статус политической задачи. К 1917 г. на территории России располагалось 538 приютов, на воспитании которых были 29 650 детей. После событий октябрьской революции в 1917 г. заботу о детях, оставшихся без попечения взрослых, государство взяло полностью на себя. Сегодняшние воспитанники интернатных учреждений для социальных сирот отличаются от своих «собратьев», поступавших в детские дома революционных или военных лет. Потеряв семью во время социальноэкономических потрясений — революций, войн — большинство детей имели опыт нормальной семейной жизни в крестьянской, рабочей, ремесленной семье, где они усваивали семейные нормы, ценности, традиции, осваивали социальные роли, накапливали социальный и культурный потенциал. В современном обществе существование социального сиротства детерминируется причинами, отличными от тех, которые имели место в советский период. По данным исследования, проводившегося по вопросам безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних на территории Краснодарского края, были выявлены следующие причины существования социального сиротства в современной России: 66 % опрошенных считают причиной безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних алкоголизм в семье, 55 % респондентов ответили, что социальное сиротство является следствием бегства из неблагополучных семей, 43 % отметили, что физическое насилие в семье является причиной социальное сиротства, 39 % опрошенных считают, что существование данного явления породило бедственное материальное положение. Только 14 % считает причиной уходов детей из семьи «тягу к приключениям» и 6 % — «наличие психических заболеваний у таких детей»118. Факторы, порождающие преступность в обществе, детерминируют и преступность несовершеннолетних. Вариантов явлений и условий, способствующих существованию преступности и определяющих ее состояние, бесчисленное множество. Совокупность этих факторов можно разделить на 2 группы: внешние и внутренние. Первая группа мало зависит от воли индивида либо вообще не зависит. Вторая группа связана с образом жизни людей. Исследуя преступность несовершеннолетних, необходимо сделать акцент на уровне взаимодействия личности и среды в процессе заложения основ будущего преступного поведения. Начало преступного пути несовершеннолетних и большинства взрослых необходимо искать в самом начале их жизненного развития, там, где только начиналось формирование человека как личности. Омоложение преступности несовершеннолетних есть частный случай проявления известного криминологического закона, согласно которому, если человек рано становится на путь преступлений, то он длиннее, опаснее и менее исправим. «Процесс формирования личности явно имеет отношение к криминологии, но, строго говоря, не является предметом ее исследования: это, скорее, дело педагогики, психологии и других наук о человеке». Следует отметить, что рассматриваемая проблема по своим масштабам представляет особую социальную значимость. Однако криминология рассматривает данную проблему с позиции уяснения развития индивидуального преступного поведения, поскольку затрагивает в своем изучении условия формирования личности, создающие предпосылки деформации ее внутренней составляющей в сочетании с конкретной жизненной ситуацией, в которой совершается преступление. Интерес исследования определяется тем, что сознание и психика несовершеннолетнего находятся в стадии интенсивного формирования, обусловливая повышенную восприимчивость ко всем институтам социализации, как к позитивным, так и к негативным. В самом общем виде схема анализа социальных условий преступности несовершеннолетних может быть представлена как перечень отношений, которые наиболее тесно связаны с детерминацией преступного поведения и, следовательно, подлежат изучению в первую очередь. Поэтому перед исследователем стоит первоочередная задача по выяснению того, почему, по какой причине, под влиянием каких социальных и жизненных условий возникают в человеке черты характера, которые впоследствии ведут и приводят к преступному пути, т.е. анализу подлежат условия формирования личности несовершеннолетнего преступника. В отечественной криминологии принято положение о том, что существование преступности обусловлено взаимодействующим влиянием социальных процессов и явлений. Одним из перспективных направлений поиска причин преступности несовершеннолетних в современных условиях является изучение связи преступности с образом жизни. То есть необходимо комплексное исследование сферы быта, образования, труда и досуга. Отрицательная антиобщественная направленность у подростков социальна по своему происхождению, поскольку ее становление происходит в постоянном общении с окружающей средой: взрослыми людьми, родителями, ровесниками в процессе осуществления последними различных социальных ролей в повседневной жизни. Окружающая среда способна порождать различные отклонения, которые могут в дальнейшем при данной жизненной обстановке найти отражение в форме преступного поведения. При этом хочется отметить, что не только социальные моменты определяют поведение индивида, здесь необходимо учитывать и психологический аспект, так называемый психологический статус. Таким образом, для того чтобы социальный фактор оказал влияние на формирование личности подростка, необходима основа, которой выступает психология, где происходит взаимодействие социального и биологического. Однако личность подростка характеризуется особым набором психологических свойств и качеств, что обусловлено возрастными особенностями. Именно поэтому уделяется большое внимание широкому изучению персональных качеств личности несовершеннолетнего. Неблагоприятные жизненные условия, отсутствие воспитания повышают вероятность отклоняющегося от нормы поведения, в том числе преступного. При этом необходимо отметить, что не всегда негативное влияние социальной среды приводит к формированию криминогенной личности и, как следствие, не обязательно приведет к совершению противоправного деяния. Исходя из этого для того, чтобы подросток сформировался как личность, необходимо функционирование внешних и внутренних факторов, определяющих его поведение. Таким образом, все вышесказанное объясняет социально-психологическую природу обстоятельств, способствующих возникновению преступности в подростковой среде, которые предопределяют формирование личности несовершеннолетнего. Поскольку социально-психологические детерминанты представляют собой группу взаимосвязанных между собой и взаимообусловленных факторов, внутри которых имеющиеся отрицательные условия социальной среды, взаимодействуя с возрастными особенностями подростка, формируют у него устойчивые изменения, способные в сочетании с конкретной жизненной ситуацией выразиться в совершении преступления. Следует согласиться с утверждением о том, что человек не рождается с закодированными социально-положительными или социально-отрицательными свойствами. Личность человека, его становление и сущность формируются в процессе всего его жизненного пути - в процессе социализации, в результате которой индивид приобретает определенные свойства и качества, детерминирующие его поведение. Исследование обстоятельств становления личности несовершеннолетнего преступника необходимо осуществлять множественными усилиями представителей различных научных течений. Только в этом случае есть возможность добиться обоснованных выводов, рекомендаций и предложений, имеющих необходимую научную и практическую значимость. Однако предшествующий опыт показывает, что криминологическое исследование данных факторов в полном объеме довольно сложно, поскольку криминология - это ядро конгломерата научных воззрений, который принято именовать социальной патологией. Она тесно связана с юридическими науками, такими как уголовное право, а также с неюридическими дисциплинами - социологией и социальной психологией, психологией. Таким образом, от криминологии требуется изучение факторов социальной действительности на базе социологических, статических методов исследования, а также с использованием методов общей, социальной, возрастной психологии, знаний в области патопсихологии и психиатрии. Однако ученые, занимающиеся криминологией, не имеют достаточной подготовки во всех необходимых областях знаний (как правило, они имеют юридическую и социологическую подготовку). Поэтому они не решаются самостоятельно вторгаться в такие области знаний, как психология, социальная психология и т.д. И, как следствие, изучение социально-психологических факторов останавливается только на анализе социальных условий, способствующих криминализации личности. Для криминологического анализа исследуемых социальных факторов требуется представить их расширенную классификацию. Ученые, занимающиеся исследованием факторов формирования личности несовершеннолетнего преступника, выдвигали следующие условия: ненадлежащее нравственное и умственное воспитание детей; нищета и неудовлетворенность самых необходимых жизненных потребностей; распущенность родителей большинства криминогенных подростков; невежество в широком смысле этого слова; отбывание наказания в местах лишения свободы, которое для несовершеннолетнего делается великолепной школой разврата и развития преступных наклонностей; неустойчивое экономическое положение и окружающая житейская обстановка. Другие, утверждая, что «общество - это парник для выращивания делинквентной молодежи», выделяют следующие аспекты: семья и делинквентность, школа и делинквентность, локальное общество и делинквентность, культурная среда и делинквентность, умственная и психическая ущербность. Третьи в качестве важнейших условий формирования личности подростка, склонного к совершению преступления, называют отрицательную социальную среду (семейное неблагополучие, отрицательное влияние лиц, характеризующихся антиобщественным поведением, недостатки воспитательного воздействия со стороны социализирующих институтов) либо отдают предпочтение негативным сдвигам в сознании и психике личности, вызывающим преступное поведение. Таким образом, в юридической литературе нет единства мнений о сущности причин возникновения преступного поведения у несовершеннолетних. И это очевидно, поскольку совокупность объективных и субъективных факторов, образующих единый причинный комплекс, многогранна и насчитывает до 300 факторов криминогенного характера, которые в процессе взаимодействия влияют на формирование личности несовершеннолетнего преступника. Проведенные исследования потребовали осознания не только комплексности действия многих факторов, но и признания системного взаимодействия всего набора субъективных и объективных элементов, образующих единый причинный комплекс. Однако, как нам представляется, необходимо остановиться на тех факторах, которые в большей степени влияют на криминализацию подросткового преступного поведения. К ним в первую очередь необходимо отнести следующие отрицательные социальные явления: семейное неблагополучие; отрицательное несемейное ближайшее бытовое окружение, имеющее опыт противоправного поведения; тяжелое переходное состояние системы школьного и профессионального образования; кризис системы правового воспитания; безработица; неорганизованность досуга несовершеннолетних; ослабление социального контроля со стороны государственных и общественных организаций, правоохранительных органов, включая различные недостатки и упущения в их деятельности как по месту жительства, так и в других местах; отрицательное влияние средств массовой коммуникации и массовой культуры; возрастающие социально-негативные явления: пьянство, наркомания, токсикомания, социальный паразитизм, половая распущенность; а также социальные процессы, связанные с увеличением плотности населения, урбанизацией, миграцией, экономическими, национальными и этническими проблемами, порождающие конфликтные ситуации, и множество других факторов. Несмотря на широкое употребление, термин «социализация» не имеет однозначного толкования. Под социализацией принято понимать процесс интеграции индивида в социальную среду, адаптацию к ней, усвоение и дальнейшее развитие социально-культурного опыта, обеспечивающего преемственность поколений; освоение определенных ролей и функций, на основе чего формируются социально значимые черты личности. То есть социализация заключается в приобретении подростком социальных ценностей и выработке на их основе собственной системы ценностных ориентаций. Социализация продолжается в течение всей жизни индивида, характеризуясь динамикой изменения социальных статусов, связей, системы ценностей, появлением всевозможных социальных новообразований. Проблему социализации личности несовершеннолетнего необходимо рассматривать в условиях неблагоприятного воздействия социальной среды, под которой понимают определенную совокупность общественных отношений на определенном этапе развития. Она имеет определенное строение взаимосвязанных уровней, по-разному влияющих на формирование личности. Остановимся на исследовании социальной среды, в которой формируется личность. Представляется, что можно согласиться с мнением Ю.М. Антоняна, который определяет ее как окружающую социально-бытовую обстановку, состоящую из двух частей: микросреды и той части социальной среды, с которой у личности имеются контакты. Исходя из изложенного, можно выделить ряд признаков, влияющих на социализацию личности подростка. - Социальная среда личности - сложная система, поскольку состоит из подсистем. Социальная среда личности и микросреда личности - различные понятия. Поскольку микросреда является частью социальной среды личности, социальной реальностью, представляющей собой совокупность ближайших моральных, материальных, психологических и других факторов, непосредственно взаимодействующих с личностью в процессе ее практической деятельности. Отрицательный морально-психологический климат, расхождение групповых норм с общественными нормами, трудности адаптации, отсутствие должной требовательности в некоторых коллективах, конфликты и напряженность в общении - это далеко не полный перечень причин отклоняющегося поведения, имеющих своей базой микросреду. - Социальная среда личности относится к системам с взаимообратной связью, поскольку не только среда создает личность, но и личность оказывает влияние на среду. Так, среда, склонная к совершению противоправных действий, воздействует на индивида, усиливая его асоциальную направленность, что приводит к совершению преступлений. При этом совокупность новых преступлений, совершаемых индивидом, оказывает влияние на ту микросоциальную среду, в которой живет индивид, и это постоянно повторяется. Однако при кажущемся постоянстве ситуации роль субъекта отношений не носит безучастную форму, выражающуюся в неизбежности совершения преступлений. Индивид свободен в выборе варианта поведения и может противостоять создавшимся жизненным обстоятельствам. Это зависит от личностных особенностей, взглядов, представлений и т.д. - Социальная среда личности в основе своего возникновения и развития признает взаимные отношения между людьми и деятельность. Взаимоотношения являются необходимым и всеобщим условием формирования личности, способом передачи социальной и психологической информации между людьми, социальными институтами. Деятельность в данном случае понимается как выполнение личностью конкретных социальных функций в системе общественной практики во взаимодействии с социальной средой. - Социальная среда личности находится в постоянном движении, поскольку, развиваясь, она подвержена изменению. Это зависит от влияния различных объективных процессов, связанных с уровнем социализации, социального происхождения подростка. Здесь формируются направленность и содержание интересов и потребностей, изменение социальных ролей, социальных позиций, повышение или снижение активности. Это происходит на фоне материального расслоения общества и различных процессов (урбанизации, миграции, характера труда и т.д.). - Социальная среда личности исключительна. Это значит, что несмотря на то, что различные индивиды могут иметь одинаковую социальную среду, вместе с тем среда конкретного индивида не может быть одинаковой, так как не может быть полного совпадения социальных условий, в которых формируется личность подростка и на основе которых он потом строит свое поведение. - Социальная среда личности не подлежит точному прогнозированию, поскольку носит допустимый характер, так как зависит от ряда факторов, которые мы упоминали ранее. - Социальная среда личности не одинакова по особенностям своего влияния на индивида. Факторы, влияющие на социализацию личности, различны по степени воздействия. Исходя из этого, можно допустить, что не вся социальная среда является отрицательной, но чем больше неблагоприятных условий оказывало влияние на личность, тем больше вероятность, что конкретная жизненная ситуация может вызвать криминальное поведение. - Социальная среда личности характеризуется неконтролируемым влиянием на индивида, установки и ориентации общества воспринимаются не только сознательно через воспитание и образование, но и стихийно, благодаря неформальному общению. - Социальная среда личности включает в себя также материальную сферу. Она существует во взаимодействии не только между людьми, но и с материальным миром, который кардинально влияет на формирование социальнопсихологического климата в межличностных отношениях, включая совершение преступлений. Здесь, как нам представляется, необходимо остановиться на типологии микросреды. Ученые выделяют следующие типы микросреды: территориальную, национально-этническую и половозрастную, криминогенную. Исходя из изложенного, необходимо отметить, что при рассмотрении составляющей социальной среды - микросреды - необходимо остановиться на такой ее части, как бытовая среда, в которую входят семья, родство, соседство и знакомство. Основной частью бытовой среды является семья. Взаимодействие семьи с личностью происходит в процессе формирования подростка. Семья определяет потребности, интересы, ориентиры и другие характеристики индивида. Помимо этого, семья может взаимодействовать с индивидом непосредственно в ситуации преступного поведения или сразу после него. Микросреда индивида состоит либо из отдельных личностей, либо из малых групп. Малые группы подразделяются на формальные и неформальные. В нашем исследовании необходимо остановиться на неформальных малых группах, поскольку в отличие от формальных групп в них отсутствуют нормы и правила поведения, права и обязанности всех членов, которые заранее предписаны и фиксируются в определенных документах (например, молодежная организация «Наши» и т.д.). При этом хотя в неформальной группе и отсутствует актив, уставы, закрепляющие поведенческие нормы, однако и она стремится к тому, чтобы ее члены следовали тем правилам поведения, которые устанавливают сама группа, ее авторитет. Исходя из изложенного, можно прийти к выводам, что индивид формируется как личность постепенно, находясь в зависимости от той социальной среды, в которой он находится. Человек становится на путь преступления в результате негативного влияния со стороны лиц, его окружающих, формируется в тех условиях жизни, в которых он проживает. Исходя из этого наиболее криминогенным является подростковый возраст. 11.2