<<
>>

Формирование правового сознания студентов как наиболее значимой социальной структуры молодежи

Правовое воспитание — формирование правового сознания и доведения юного гражданина. Правовое воспитание в большей сте- Чени ориентировано на осознанное восприятие юридических законов, правовых норм и обязанностей.

\ Настоящий подраздел выполнен преподавателем ИУБиП JI. Н. Андрющенко, ра- давшей в 2004 г. в Новочеркасском аграрном техникуме заведующей отделения правоведение».

Современная педагогика считает необходимым воспитывать у детей и молодежи чувство законности, в своей практической деятельности знакомить учащихся с вопросами правосознания.

Однако достичь в школьном возрасте развитого правового сознания не пред- ставляется возможным, поэтому представление о правовых нормах должно формироваться у учащихся постоянно, накапливаясь как позитивный опыт: интерес к праву, уважение к закону, привычки выполнять правовые предписания.

Факторы, влияющие на правовое сознание молодежи, образуют две большие группы, подразделяясь по направлению своего воздействия на сознание: внутренние, представляющие собой индивидуальные особенности интеллекта, и внешние, заключающиеся в деятельности субъектов — творцов правосознания (применительно к учебным заведениям это деятельность педагогов).

Внутренние факторы можно условно разделить на две подгруппы: 1.

Психофизиологические особенности человеческого организма:

а) уровень развития умственных способностей, или, иными словами, «коэффициент интеллекта», влияющий на качество правовых знаний и являющийся фундаментом (базисом) правового сознания. Эти свойства индивида не зависят от его воли, представляя собой константы;

б) некоторые особенности характера — внушаемость, сила воли, темперамент, которые могут быть изменены человеком самостоятельно либо под влиянием внешних обстоятельств. 2.

Уровень профессионального образования (квалификации). Вывод о взаимосвязи низкой квалификации труда и правовой установки личности, выражающейся в формировании у неквалифицированного работника петиционного, просительного правосознания, сделанный Э. Ю. Соловьевым в отношении российских «новоинду- стриальных пролетариев» 20—30-х годов, представляет собой объективный закон формирования правосознания. Особое значение он приобретает в современный период, затрагивая в первую очередь молодежь, не обладающую в своем большинстве высокой трудовой квалификацией и в силу действующих в России социально-экономиче-

С1сих условий либо не стремящейся ее получить, либо не имеющей такой возможности1.

Факторы (субъектов), влияющие на формирование правового сознания извне, по статусу можно подразделить на официальные и неофициальные.

К официальным субъектам относятся: •

властные структуры; •

образовательные учреждения различных уровней;

•СМИ.

В группу неофициальных субъектов входят: •

религиозная конфессия;

•социально-демографическая группа (нация, класс, социальный слой); •

коллектив (семья, студенческая группа, круг друзей); •

лидеры (образцы для подражания); •

индустрия развлечений, в том числе и негосударственные средства массовой информации.

Влияние на правовое сознание личности оказывает работа образовательных учреждений. Основным этапом формирования личности является обучение в школе, колледже, вузе. Поэтому качество знаний, ценностей, моральных норм, заложенных в систему образования, — проблема прежде всего политическая.

Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной жизни, и если отсутствует специальная организация процесса его воспитания, то воздействие на его образ мышления, взгляды, чувства (в том числе и правовые), готовность к участию в экономической, социальной, культурной, правовой и политической жизни, способность быть субъектом общественных отношений, оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в Противоречии с целями воспитания.

Основная система ценностей, которой руководствуется специалист в жизни, формируется в процессе его обучения в техникуме, вУзе. И хотя учебное заведение не навязывает мировоззрение, ценности, оно, однако, на основе сформированных социально-профессио-

Черкасова Т. В. Социальные конфликты в молодежной среде: Автореф. дис.... канд. ^РИд. наук. Уфа, 1997.

,0зак. 3233 нальных и духовно-нравственных качеств, мотивов поведения помогает личности самостоятельно и осознанно осуществлять свободное самоопределение и самореализацию. Это делается и на основе полученных знаний, сформированных убеждений и ориентиров.

Преподаватель как нравственный образец может быть важным и необходимым источником развития и становления правового сознания студента. Заметим, что анализ процесса духовного воздействия преподавателя на студента требует учета более глубоких, разносторонних формирующих факторов: —

нравственной зрелости преподавателя; —

профессиональной и научной эрудиции; —

психолого-педагогической подготовки; —

коммуникативных качеств.

Следовательно, учебный процесс как один из наиболее эффективных социально-психологических факторов становления правового сознания предоставляет широкие возможности для формирования и развития личности специалиста при условии равноправных и открытых отношений его участников, что реально достйгается при личностно-ориентированном, то есть индивидуальном подходе195.

Одним из основных источников формирования правового сознания, а также и общественного мнения, являются средства массовой информации (телевидение, радиовещание, печатные издания). Негативное воздействие современных российских СМИ на формирование правосознания обусловлено следующими причинами: освещение работы правоохранительных органов, борьбы с преступностью производится в большинстве случаев только журналистами, без участия субъектов правовой политики; в СМИ всех уровней преобладает безоценочная либо избыточно негативная информация о мерах по борьбе с преступностью, что неизбежно приводит к формированию неадекватных стереотипов в сознании; количество программ и публикаций правового характера недостаточно, в большинстве из них преобладает эмоционально окрашенная, остающаяся без профессионального комментария подача «сенсационной» криминальной информации.

Влияние факта принадлежности индивида к той или иной религии на формирование правового сознания признают многие ученые. Любое вероисповедание ставит перед собой задачу воспитания законопослушной личности, варьируя лишь границы дозволенного. Таким образом, искренне верующий человек обладает дополнительной мотивацией законопослушного поведения и воспринимает право позитивно, для него принцип неотвратимости наказания является принципом абсолютным, принимаемым без сомнения.196

Важным элементом в формировании правового сознания является социальное окружение, та микросреда, в которой находится и развивается личность. Под микросредой личности понимается совокупность материальных, идеологических и социально-психологических факторов, с которой она непосредственно взаимодействует в своей жизни и деятельности.

Любая социальная группа, а студенческая микросреда особенно, чтобы сохранить себя, стремится превратить групповые взгляды и нормы, установки и ценностные ориентации в принципы и правила индивидуального поведения.

Всякое отклонение от групповых ценностей отражается в реальном поведении человека, что фиксируется другими членами группы и влияет на их отношение к нему. А поскольку каждый человек дорожит положительным отношением к нему тех людей, с которыми он непосредственно взаимодействует, то это и определяет силу психологического влияния группы на своих членов2.

В структуре микросреды следует выделить и ее предметно-вещевой элемент, оказывающий определенное влияние на формирование сознания личности. Соответствующее предметно-вещевое окружение дисциплинирует человека. Находясь в окружении красивых вещей (кабинет, комната, аудитория), человек испытывает желание соответствовать окружающей обстановке в хорошем смысле этого слова. Предметно-вещный мир, окружающий человека, лишь посте пенно становится для индивидуального сознания миром человеческим, миром социальной культуры197.

Важной характеристикой студенческой микросреды в настоящее время является расслоение ее социальной структуры. Этому способствовало, прежде всего, введение платного образования. В этих условиях определенную часть студенческих коллективов стали составлять представители «элиты». А дети имущих, в своем большинстве, занимая скамейки высших учебных заведений, способствуют созданию в студенческой микросреде атмосферы, которая характеризуется свободой от таких традиционно функционировавших в вузовских коллективах норм, как коллективизм, политическая активность, гражданственность. Как мы можем судить по собственному опыту педагогической деятельности, дети, приехавшие из деревни, воспитаны в более духовном, морально-этическом ключе, нежели те, кого мы именуем «местными», или «городскими».

Необходимо сказать о лидере как о самостоятельном факторе, оказывающем влияние на формирование правосознания молодого человека. Существование лидера не обязательно должно быть реальным. Им может быть литературный герой, персонаж кинофильма. Воспитание на примере подобной личности может быть позитивным (Тимур и его команда, Олег Кошевой и его товарищи — в советское время идеологи понимали их значимость для молодого поколения), но может иметь и противоположную направленность, если лидером окажется один из множества преступников, красочно описываемых 3 современных изданиях198.

Современная индустрия развлечений, оказывающая влияние на формирование правового сознания, шире всего представлена играми и видеофильмами.

Игра, являясь элементом всеобщей фундаментальной структуры культуры, влияет на становление совершенно различных сфер и форм человеческой деятельности. Особого внимания в настоящее время требует проблема компьютерных игр, поскольку, во-первых, они обладают безусловной популярностью среди всех возрастных групп, а во-вторых, сам процесс игры позволяет в условиях «вирту альной реальности» убивать, калечить, воровать, и получать за это «вознаграждение» в виде очков, баллов. В нашей стране, к сожалению, не уделяется внимания изучению влияния этих развлечений на психику ребенка.

Но если мы готовы «махнуть рукой» и говорим, что это всего лишь игрушки, то наше подсознание вполне может воспринять реальность. И нет гарантии, что увиденное на экране монитора мозг когда-нибудь не положит случайно не в ящик «понарошку», а в отделение реальной памяти199.

Центральное место в процессе становления правосознания молодого человека, безусловно, занимает семья. Это объясняется, прежде всего, тем, что именно в семье осуществляется первичная социализация человека, закладываются основы его формирования как личности200.

Подводя итог анализу тех условий, которые влияют на формирование правового сознания студенческой молодежи, отметим, что роль различных агентов правовой социализации неодинакова и зависит от степени включенности личности в социальную структуру общества. Среди проблем, связанных с повышением эффективности воспитания молодого поколения, важное место занимают вопросы формирования правового сознания учащейся молодежи. Данная тема представляется особенно актуальной в свете наблюдающейся в последние годы криминализации российского общества, сопряженной с ростом молодежной преступности.

Происходящие сегодня в России социальные изменения (смена социальных ориентиров, все возрастающее социальное неравенство различных групп населения, кризис промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры, социального обеспечения) не могли не повлиять на правовое сознание населения страны.

Поэтому изучение динамики формирования, уровня развития и особенностей функционирования правового сознания граждан на современном этапе необходимо для успешного решения задач правового регулирования жизнедеятельности людей в обществе, утвер ждения правопорядка, борьбы с преступностью, профилактики правонарушений, исправления и перевоспитания преступников.

С целью изучения особенностей правового сознания учащейся молодежи нами были разработаны анкеты, на основе которых в 2004 г. проводился опрос: студенты Новочеркасского аграрного техникума были опрошены по поводу их отношения к состоянию преступности и социально-правовым проблемам современности.

Анкеты состояли из следующих блоков: общие сведения о респонденте; основной вид занятий в течение дня; уровень осведомленности по правовым вопросам; отношение к праву и практике его применения; отношение к правоохранительным органам; готовность следовать правовым нормам в своем повседневном поведении; отношение к религии; отношение к различного рода отклонениям в поведении; отношение к преступности.

Всего опрошено было 280 человек в возрасте до 18 лет из числа студентов нашего техникума. Опрос проводился по отделениям, а затем на отделении «Правоведение» полученная информация была обработана.

Проведенное исследование выявило следующие особенности формирования правового сознания наших студентов. Оказалось, что основным источником информации правового характера для учащихся являются телевидение, радио и газеты (52,1%); второе место занимает общение со сверстниками (26,3%); далее в качестве источника правовой информации указываются учителя (11%), родители (6,5%) и сотрудники милиции (4,1%).

Основное времяпрепровождение в течение дня — это компания людей с общими интересами (47% опрошенных); 19% предпочитают различного рода развлечения; печально, что занятия спортом предпочитают лишь 16% студентов.

На вопрос «Как вы проявляете свою политическую активность?» 44% ответили, что интересуются политикой, но не принимают в ней участия, 24% относятся к гражданско-правовой активности равнодушно. Здесь, видимо, сказывается то обстоятельство, что опрос все-таки проводился среди несовершеннолетних студентов.

Из 280 студентов 145 ответили, что они верующие и исповедуют христианство (51,8%), 16 человек — ислам (5,7%).

Был задан вопрос об отношении к наркомании. 70,5% ответили, что относятся к этому явлению крайне отрицательно. Однако курят 37% опрошенных, употребляют алкоголь — 29,3%.

Был задан также вопрос об отношении к совершению преступлений. 51,6% допускают совершение преступлений в сфере уклонения от уплаты налогов, 35,7% — преступлений в экономической сфере (преступления против собственности, контрабанда и др.), 32% назвали взяточничество, 25% отметили, что могли бы совершить преступление в целях улучшения благополучия близких.

Проведенное исследование показало, что правовое сознание студентов характеризуется низким уровнем развития. В первую очередь это проявляется в недостаточной правовой осведомленности, а также в отрицательных оценках действующего законодательства и деятельности правоохранительных органов.

Тем не менее своими ответами учащиеся продемонстрировали довольно высокую степень готовности следовать общим правовым нормам в своем повседневном поведении, что свидетельствует о возможности повышения эффективности правового воспитания молодежи.

В последнее десятилетие заметно расширилось изучение права в различных образовательных учреждениях, и все же его можно качественно улучшить. Так, например, в планы воспитательной работы следует включать раздел «Правовое воспитание». Изучение вопросов права должно быть обязательным во всех учреждениях, работающих с подростками и молодежью; оно имеет мировоззренческое значение и должно быть поставлено на чрезвычайно высокий уровень, предполагающий использование специальных интенсивных психоло- го-педагогических технологий. Имеющиеся данные позволяют говорить, что сейчас изучение весьма далеко от совершенства. К основам права нередко относятся как к третьеразрядной дисциплине, уроки скучны и малоэффективны, в то время как именно они могли бы заложить основу правового сознания молодых людей.

Очевидно, существующее положение дел необходимо изменить. Преподавать дисциплины правового характера должны специалисты в соответствующей области.

Есть необходимость создать на новом качественном и содержательном уровне систему правового всеобуча, предназначенную для студентов и преподавательского состава, воспитателей общежитий и др. и направленную на улучшение психологической и педагогической подготовки по рассматриваемым проблемам. Полезным может оказаться проведение всевозможных конференций по вопросам формирования правового и культурного мировоззрения, в подготовке которых будут участвовать не только соответствующие специалисты (юристы, психологи, медики и др.), но также студенты и преподаватели.

Формирование правосознания индивида должно происходить при помощи образовательной системы, деятельность которой должна быть направлена на привитие индивиду позитивных духовных ориентиров, нравственных норм, на воспитание уважения к праву, на развитие воли.

Мы полагаем, что особенности формирования и функционирования правового сознания современной учащейся молодежи определяются совокупностью объективных и субъективных факторов, выявление и дифференциация которых требуют дальнейших исследований в области правового воспитания молодого поколения.

<< | >>
Источник: Мелешко Н. П.. Ювенальная юстиция в Российской Федерации: криминологические проблемы развития.— СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс». — 787 с.. 2006

Еще по теме Формирование правового сознания студентов как наиболее значимой социальной структуры молодежи:

  1. 2.4.1. Социологический опрос по поводу состояния преступности и социально-правовых проблем современности, проведенный среди студентов ИУБиП в рамках изучения правосознания молодежи
  2. 9.6. Методы определения наиболее значимых проблем
  3. Параграф второй. Влияние народного духа на формирование правового сознания
  4. 2.4. Изучение правосознания молодежи как одна из форм социального контроля деликтного поведения
  5. 2.4.2. Коррупция глазами студентов-юристов. Опрос (интервью) как форма социального контроля
  6. i о в. Халлисте ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЭСТОНСКОЙ И РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
  7. 48. Социальная и социально-психологическая структура группы. 49. Система отношений в коллективе. Методы формирования и управления коллективом. 50. Характер. «Трудные сотрудники» и методы работы с ними.
  8. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ПОЛИТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
  9. § 1. Структура и содержание политического сознания
  10. Л.В. Остапенко РУССКАЯ МОЛОДЕЖЬ УКРАИНЫ: СОЦИАЛЬНЫЕ ОЖИДАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
  11. Формирование и функционирование рыночных хозяйствующих субъектов как открытых социально ориентированных систем
  12. 3. МОЛОДЕЖЬ - ПРОТИВ «СИСТЕМЫ». «НОВАЯ ЛЕВАЯ» КАК ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ТЕЧЕНИЕ
  13. Раздел XI. Социальная политика, образованна, профессиональное обучение и молодежь
  14. § 2. Социально значимые работы
  15. § 3. Психологическая структура, профессионально значимые качества (психограмма) личности юриста
  16. Структура общества Древнего Рима в период республики и правовой статус различных социальных групп
- Авторское право - Аграрное право - Адвокатура - Административное право - Административный процесс - Акционерное право - Бюджетная система - Горное право‎ - Гражданский процесс - Гражданское право - Гражданское право зарубежных стран - Договорное право - Европейское право‎ - Жилищное право - Законы и кодексы - Избирательное право - Информационное право - Исполнительное производство - История политических учений - Коммерческое право - Конкурсное право - Конституционное право зарубежных стран - Конституционное право России - Криминалистика - Криминалистическая методика - Криминальная психология - Криминология - Международное право - Муниципальное право - Налоговое право - Наследственное право - Нотариат - Образовательное право - Оперативно-розыскная деятельность - Права человека - Право интеллектуальной собственности - Право собственности - Право социального обеспечения - Право юридических лиц - Правовая статистика - Правоведение - Правовое обеспечение профессиональной деятельности - Правоохранительные органы - Предпринимательское право - Прокурорский надзор - Римское право - Семейное право - Социология права - Сравнительное правоведение - Страховое право - Судебная психиатрия - Судебная экспертиза - Судебное дело - Судебные и правоохранительные органы - Таможенное право - Теория и история государства и права - Транспортное право - Трудовое право - Уголовное право - Уголовный процесс - Философия права - Финансовое право - Экологическое право‎ - Ювенальное право - Юридическая антропология‎ - Юридическая периодика и сборники - Юридическая техника - Юридическая этика -