§1. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ И НЕПОСРЕДСТВЕННЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДГОТОВОК.

Для проведения эксперимента по проведению профессионально­психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел, основанной на адаптированных психотехниках, были отобраны экспериментальные и контрольные группы.

стратифицированный отбор сотрудников (68,225). На основе предварительного анализа пилотажного массива из семи возможных для формирования выборки признаков (возраст, образование, специальность, звание, размер заработной платы, стаж работы в органах внутренних дел, стаж работы в ОМОН), был выбран один - стаж работы в органах внутренних дел (другой существенный признак, - стаж работы в ОМОН фактически совпадал с первым). Выбранный признак, в соответствии с социологическими исследованиями, обнаружил наибольшее влияние на изучаемые в исследовании показатели (см.таблицы №1­20). Генеральная совокупность была стратифицирована по стажу работы на 6 страт:

1. От 1 года до 3 лет;

2. От 3 лет до 5 лет;

3. От 5 лет до 10 лет;

4.0т 10 лет до 15 лет;

5. От 15 лет до 20 лет;

6. От 20 лет и больше.

Представители всех страт были включены в экспериментальные и контрольные группы в пропорциональном количестве.

В соответствии с целью и задачами исследования профессионально­психологическая подготовка, основанная на личностно-ориентированных психотехниках была составлена из трех частей:

- предварительной профессионально-психологической подготовки;

- непосредственной психологической саморегуляционной подготовки;

- непосредственной психологической самокоррекционной подготовки.

Практический эксперимент по проведению предварительной

профессионально-психологической подготовки проходил в процессе служебной ЧЬ подготовки и переподготовки в ОМОН и муниципальной милиции г.Москвы. При этом было охвачено в составе контрольной и экспериментальной группы 240 сотрудников ОМОН и муниципальной милиции ГУВД г.Москвы.

Практический эксперимент по проведению непосредственной психологической саморегуляционной подготовки и психологической самокоррекционной подготовки проходил в процессе служебной подготовки в Чеченской Республике с подразделениями ОМОН: МВД Мордовской

Республики, Республики Бурятия, Республики Саха, Чувашской Республики, УВД Алтайского, Краснодарского, Хабаровского краев; УВД Астраханской,

Белгородской, Владимирской, Вологодской, Воронежской, Костромской, Нижегородской, Ивановской, Иркутской, Калужской, Кировской, Курской, Липецкой, Мурманской, Новгородской, Новосибирской, Орловской, Оренбургской, Пензенской, Саратовской, Свердловской, Тульской, Тюменской, Ярославской областей. В эксперименте, в составе экспериментальной группы приняло участие 180 человек. В качестве контрольной группы были отобраны три отряда ОМОН Ивановской, Костромской и Ярославской областей, также в количестве 180 человек. Таким образом, психоформирующими, психодиагностическими методиками и анкетами были охвачены 360 сотрудников ОМОН, проходивших подготовку в условиях исполнения служебных и боевых задач в Чеченской Республике из различных регионов России. Подготовка проводилась по месту дислокации отрядов ОМОН в Чеченской Республике. Всего в исследовании приняло участие 480 человек.

Применяемые психотехники не являлись чисто формирующими или регуляционными. Одним из качественных отличий применяемых психотехник * является их универсальность в зависимости от обстановки и потребностей обучающихся.

I. Предварительная подготовка проводилась в два этапа.

Целью первого этапа предварительной профессионально-психологической подготовки являлось формирование состояний "включенности" в экстремальную ситуацию и "мобилизованности". Это достигалось за счет увеличения периода их пребывания в состоянии сознательного самоконтроля(внимательности), через развитие: чуткости к окружающим людям, корректировкой мотивационной сферы личности.

Предполагалось получить результаты воздействия методик на мотивационную сферу личности, на направленность личности: на себя, на общение и на дело. Требовалось выяснить, изменяются ли у сотрудников гуманистические мотивы-интересы, активность в социальной сфере, рост социального статуса, уровень их общения, общая и творческая активность, общественная полезность. Необходимо было установить подвижность эмоциональных процессов, в том числе в состоянии фрустрации.

Однако, как показали результаты диагностики, психологическая подготовка сотрудников в стандартных ситуациях по всем предлагаемым психотехникам не дала должного эффекта. Изменения психических состояний сотрудников по основным шкалам (см. таблицы №1-2 ), были незначительными из-за их благополучного стартового психологического тонуса. В связи с этим первоначальная цель исследования была скорректирована. Из цели второго этапа предварительной профессионально-психологической подготовки была исключена цель достичь состояния "включенности" и исключены стремления к улучшению таких психических качеств, как личностная и реактивная ч* тревожность, невротичность, агрессивность, депрессивность, раздражительность.

Изменения остальных психологических качеств в результате предварительной профессионально-психологической подготовки были существенными.

Таким образом, целью второго этапа предварительной профессионально­психологической подготовки явилось формирование только состояния "мобилизованности". На втором этапе в эту подготовку, нацеленную на достижение состояния "мобилизованности" вошли психотехники: "реплики- вопросы", "погружения", "личного и коллективного сотворчества", "дыхательная медитация", "монолог" (умная молитва, звукорезонансные ряды), "психотехника движений" (элементы у-шу, каратэ).

Следует заметить, что наибольший эффект от обучения по представленным в исследовании программам был получен сотрудниками прошедшими весь курс, по всем трем программам.

1. Психотехника "дыхательная медитация".

Для диагностики результатов полученных от применения данной психотехники использовались следующие психодиагностические методики, которые на мой взгляд, в наибольшей степени позволяют обеспечить решение поставленной перед исследованием задач по определению психологических, психофизиологических, эмоционально-волевых качеств и изменению в мотивационной сфере сотрудников органов внутренних дел:

а) Методика "Ценностных ориентаций" М.Рокича (см.таблицу №9, гр.№8). Она определяет содержательную сторону направленности личности, составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, которую и составляют человеческие ценности.

Данная методика различает два класса ценностей:

- терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

- инструментальные - убеждения в том, что какой - то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

В результате анализа были выделены ценности:

- профессиональной самореализации;

. - гуманистические;

- моральных норм.

Все они были переведены в балльные единицы(см.таблицу №9).,(13,112-

114);

б) Методика определения "Мотивационного профиля личности" (см.таблицу №10 и гр.№ 9) обеспечила определение мотивационной структуры сотрудников.

в) Адаптированный вариант "ориентационной анкеты Б.Басса"(см.таблицу №8, гр.№7),позволяющей определить ценностную ориентацию на личность (НС), на задачу (НЗ) или на взаимодействие (ВД).

НС характеризует преобладание мотивов собственного благополучия, стремление к личностному первенству и престижу. Такой человек чаще всего бывает занят своими проблемами. Его реакция на окружающих зависит от степени и качества обратной связи. Если организация службы ставит уровень поощрений и взысканий в прямую зависимость от качества выполняемых задач, то реакция такого сотрудника может быть адекватной, в противном случае неадекватной.

Связь между уровнем НС и профессиональной деятельностью сотрудника органов внутренних дел не является линейной. При этом наблюдается зависимость, известная как закон Йеркса-Додсона, по которому максимальной эффективности соответствует не максимальная, а оптимальная сила мотивации. В данном случае наиболее эффективным является средний уровень НС.

ВД имеет место, когда поступки сотрудников определяются его потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Как правило, такие лица отличаются повышенной чуткостью, внимательностью к окружающим, проявляют интерес к совместной деятельности.

НЗ отражает преобладание мотивов достижения поставленной цели. Сотрудник с ориентацией на задачу увлечен, старается овладеть новыми знаниями, навыками и умениями, самим процессом деятельности. Уровень НЗ связан с эффективностью деятельности прямой зависимостью, т.е. чем выше НЗ, тем выше профессиональная успешность, независимо от критериев оценки профессиональной успешности(см.таблицу №8), (13,112-114).

г) "Шкала самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина"(см.таблицу №2). Данный тест является надежным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, нарушение координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями (см.таблицу №2), (13,119-121).

д) Методика "Реакция на движущийся объект" (РДО) (см. таблицу № 5 и гр.№ 4) представляет собой психофизиологическое приборное обследование, тест на сложную пространственно-временную реакцию, с помощью которой можно оценить функциональное состояние обследуемого, точность динамического глазомера, а также уравновешенность тормозных и активирующих процессов в коре головного мозга. Возможны два режима работы: - "фиксация"- испытуемый останавливает движущийся объект как можно ближе к неподвижному; "измерение" - при нажатии на кнопку объект продолжает двигаться.

Режим "фиксация" наиболее адекватен для определения функционального

состояния человека. Режим "измерение", который осуществляется при

отсутствии обратной связи, более пригоден для изучения баланса тормозных и возбудительных процессов. В целом же они дополняют и перепроверяют друг друга.

В каждом режиме предъявляется по 30 сигналов. Подсчитывается среднее время опережающих и запаздывающих реакций в обоих вариантах работы, их количество и разброс временных показателей (разницу между наибольшим и наименьшим значениями РДО).

Уравновешенная нервная система характеризуется практически равным числом опережающих и запаздывающих реакций. При количестве преждевременных реакций от 75 до 100% от общего числа сигналов необходимо говорить о состоянии повышенной возбудимости, а при наличии такого же количества запаздывающих реакций - о преобладании тормозных процессов.

Высокому функциональному состоянию организма соответствует преобладающий процент (75-100) точных ответов. Об уровне стабильности функционирования центральной нервной системы свидетельствует разброс показаний РДО (чем меньше разброс - тем более стабильно функционирование. Результаты тестирования смотри в таблице №5), (104, 15-17);

е) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения" (САН)(см.таблицу №7 и график №6). Данная методика является одним из лучших апробированных вариантов субъективного определения психологического состояния человека(см.таблицу №7). Ее результаты, с целью доказанности, надежности и достоверности перепроверялись с помощью наблюдений независимых экспертов по опросной анкете (см. приложение №3) с интервалом во времени, что обеспечило лонкетюд исследования (см.таблицу №7), (49,56-58);

ж) Опросник РР1(см.таблицу № 1), который был адаптирован в связи с исследованиями, проводимыми факультетом психологии ЛГУ по договору с

Гамбургским университетом (см.приложение №2). Данная методика в дальнейшем успешно применялась психофизиологическим центром МВД Мордовской Республики. Она предназначена для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение в процессе

социальной адаптации и регуляции поведения. Методика содержит 12 шкал: невротичности, депрессивности, раздражительности, спонтанной и реактивной агрессивности, эмоциональной лабильности, застенчивости, уравновешенности, открытости, общительности, экстраверсии, маскулинизма (см.таблицу №1);

з) Методика "Сложение чисел с переключением" (см.т.№6 и график №5), которая позволила оценить интенсивность и переключаемость внимания и оперативную память. Сущность методики заключается в том, что обследуемому предлагается с возможно большей скоростью и точностью производить двумя чередующимися способами сложение и расстановку двух однозначных чисел. Все сложения производятся каждым способом в течение 10 минут. Затем подсчитывается (производительность) количество сложений в минуту, их сумма в минуту и число ошибок(см.таблицу №6), (13,41-44);

и) Анкета определения экспертами (командирами подразделений, руководителями муниципальной милиции, товарищами по службе) психофизиологических изменений сотрудников после прохождения ими подготовки.(Приложение №3, см.таблицу № 3 и гр.№2)

к) Анкета определения самими сотрудниками уровня своей стрессоустойчивости (Приложение №4, см.таблицу №4 и гр.№3 ).

2. Психотехника "реплики-вопросы".

Для диагностики результатов полученных от применения данной психотехники использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Шкала самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина"(см.таблицу №2);

б) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.т.№6 и график №5);

в)"Тестовая карта определения самочувствия, активности,

настроения" (см.таблицу №7 и график №6).

3. Психотехника "погружения".

Для диагностики результатов полученных от применения данной психотехники использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности,

настроения"(см.таблицу №7 и график №6);

б) Методика "Ценностных ориентаций" М.Рокича(см.таблицу №9, гр.№8);

в) Методика определения "Мотивационного профиля личности"(см.таблицу №10 и гр.№ 9);

г) Адаптированный вариант "ориентационной анкеты Б.Басса"(см.таблицу №8, гр.№7);

д) Анкета определения самими сотрудниками уровня своей стрессоустойчивости(см.таблицу №4 и гр.№3).

4. Психотехника ".личного и коллективного сотворчества", была

составлена из двух психотехник, проводилась согласованно, но отдельно. Поэтому диагностика этих психотехник проводилась также отдельно, как психотехник "стихоживописи" и "создания устных коллективных произведений".

Для диагностики результатов полученных от применения психотехники, "стихоживописи" использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №7 и график №6);

б) Методика "Ценностных ориентаций" М.Рокича(см.таблицу №9, гр.№8);

в) Методика определения "Мотивационного профиля lb

личности"(см.таблицу №10 и гр.№ 9);

г) Адаптированный вариант "ориентационной анкеты Б.Басса"(см.таблицу №8, гр.№7).

д) Анкета определения самими сотрудниками уровня своей стрессоустойчивости(см.таблицу №4 и гр.№3).

5. Психотехника "создания устных коллективных произведений".

Для диагностики результатов полученных от применения данной психотехники, использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №7 и график №6);

б) Методика "Ценностных ориентаций" М.Рокича(см.таблицу №9, гр.№8);

в) Методика определения "Мотивационного профиля личности"(см.таблицу №10 и гр.№ 9);

г) Адаптированный вариант "ориентационной анкеты Б.Басса"(см.таблицу №8, гр.№7).

д) Анкета определения самими сотрудниками уровня своей

стрессоустойчивости(см.таблицу №4 и гр.№3).

6. Психотехника "монолог".

Для диагностики результатов, полученных от применения данной психотехники, использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №7 и график №6);

б) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.т.№6 и график №5);

в) Опросник РРДсм.таблицу № 1);

г) Анкета определения экспертами (командирами подразделений, руководителями муниципальной милиции, товарищами по службе)

психофизиологических изменений сотрудников после прохождения ими подготовки(см.таблицу № 3 и гр.№2).

7. "Психотехника движений" .

Для диагностики результатов полученных от применения данной психотехники использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №7 и график №6);

б) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.т.№6 и график №5);

в) Опросник РР1(см.таблипу № 1, график №2);

г) "Шкала самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина"(см.таблицу №2);

д) Методика "Реакция на движущийся объект" (РДО)(см. таблицу № 5 и гр.№ 4);

е) Анкета определения экспертами (командирами подразделений, руководителями муниципальной милиции, товарищами по службе)

психофизиологических изменений сотрудников после прохождения ими подготовки(см.таблицу № 3 и гр.№2);

ж) Анкета определения самими сотрудниками уровня своей стрессоустойчивости(см.таблицу №4 и гр.№3).

II. Целью непосредственной психологической саморегуляционной

подготовки являлась: выработка состояния "включенности" в экстремальную

ситуацию, улучшение профессионально-психологической устойчивости

сотрудников спецподразделений к экстремальным ситуациям. Для этого

требовалось увеличить период пребывания обучающихся в состоянии

сознательного самоконтроля(внимательности), повысить способность

выдерживать большие нервно-психические нагрузки, напряженность и лишения, ЧЦ

не снижая при этом качества решения служебно-боевых задач; развивать

внимательность, быстроту реакции, уменьшать время возбуждения и торможения психических процессов, повысить стрессоустойчивость.

В качестве психоформирующих были использованы следующие психотехники, с помощью которых достигалось состояние "включенности":

"реплики-вопросы", "погружения", "дыхательная медитация", "монолог", "психотехника движений".

Для диагностики результатов полученных от применения данных психотехник использовались следующие психодиагностические методики:

а) "Шкала самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина"(см.таблицу №12 и график №11);

б) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.таблицу №14 и график №13);

в) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №13 и график №12);

г) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.таблицу №14 и

график №13);

д) Опросник РРДсм.таблицу №11 и график №10);

е) Анкеты определения экспертами (командирами подразделений, руководителями муниципальной милиции, товарищами по службе) психофизиологических изменений сотрудников после прохождения ими подготовки(см. таблицу №15, протокол №2, график №14).

III. Целью непосредственной психологической самокоррекционной подготовки сотрудников органов внутренних дел к экстремальным условиям, явилось избавление их от отрицательных эмоций и чувств.

Для достижения этой цели требовался процесс "де-дезадаптации", ♦ который представлял из себя выход из дезадаптационного состояния и активизацию состояний "включенности" и "мобилизованности". Процесс

протекал за счет коррекции психологических составляющих обучающихся и увеличения периода их пребывания в состоянии осознанного самоконтроля (устойчивости внимания). Коррекция предполагала: снизить личностную и реактивную тревожность, невротичность, депрессивность, раздражительность,

спонтанную и реактивную агрессивность, эмоциональную лабильность, застенчивость; улучшить уравновешенность, развить общительность, экстраверсию; повысить активность, настроение, улучшить самочувствие. Все это должно способствовать возможности улучшить психофизиологическое состояние сотрудников органов внутренних дел и активно включиться в служебную деятельность.

В качестве психоформирующей была использована психотехника "диалог".

Типовая программа проведения психокоррекционной подготовки, рассчитанной на 20 учебных часов дана в приложении №8.

Для диагностирования психологической самокоррекционной подготовки

были использованы следующие психодиагностические методики, которые отражали цели и задачи данной психотехники в условиях непосредственной самокоррекционной подготовки, а также время и место ее применения:

а) "Тестовая карта определения самочувствия, активности, настроения"(см.таблицу №18 и график №17 );

б) Методика "Сложение чисел с переключением"(см.таблицу №19 и график №18 );

в) Опросник РР1(см.таблицу №16 и график №15);

г) "Шкала самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина"(см.таблицу №17 и график №16 );

д) Анкета определения экспертами (командирами подразделений,

руководителями муниципальной милиции, товарищами по службе) психофизиологических изменений сотрудников после прохождения ими подготовки(см. таблицу №20 и график №19 ).

Указанные психоформирующие и психодиагностические методики позволили обеспечить валидность предварительной и непосредственных психологических подготовок.

ВЫВОДЫ:

1. Критический анализ психологических аспектов методик чань, дзэн­буддизма позволил создать программы предварительной и непосредственных (психорегуляционной, психокоррекционной) профессионально-психологических подготовок, содержащие комплекс психотехник, направленных на образование состояний: "мобилизованности", "включенности" в экстремальную ситуацию, психологической реабилитации ("де-дезадаптации"), после чего апробировать их применение.

2. Реализуемость и эффективность составленных программ была проверена с помощью известных валидных психодиагностических методик в сочетании с экспериментальными (авторскими).