САМОВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.
способностей, опыта в соответствии с собственными идеалами и общественными требованиями к лицам, совершившим уголовные преступления.
Общественные требования к гражданину в своей совокупности образуют социальную норму, несоответствие которой выступает внешней движущей силой позитивного развития личности, побуждающей ее внутреннюю активность. Сам факт осуждения и наказания человека за уголовно наказуемое деяние свидетельствует о противоречии базовых характеристик осужденных и социальной нормы. Преодоление негативного в личности и ее поведении, в значительной степени детерминировавших совершение уголовного преступления, наряду с развитием позитивного личностного потенциала составляет предмет самовоспитания. Предпосылка самовоспитания — способность человека к изменению. Самовоспитание — составная часть и важнейший элемент воспитательного процесса в уголовно-исполнительной системе. Оно является условием результативности исправления и успешности ресоциализации осужденных.Специфика самовоспитания осужденных обусловлена их социально-психологическими, педагогическими и криминалистическими характеристиками: высоким уровнем личностных деформаций, педагогической запущенностью, наличием психических отклонений, социальной и бытовой неустроенннос- тью. Процесс самовоспитания осужденного состоит из трех основных частей, являющихся и его этапами: самопознания, самооценки, самоуправления. Задачей самопознания является формирование Я-концеп- ции осужденного. Самооценка Я-реального, идеального, динамического фиксирует несоответствия и даже противоречия между ними, влечет осознание несовершенства, собственной ответственности и вины за преступление. Неудовлетворенность собой актуализирует самоисправление, регулирует процесс самовоспитания.
Деятельностный этап — самоуправление включает в себя постановку цели и задач, составление программы и плана, выбор инструментария, методов и средств работы над собой, учета, контроля. Отсутствие у осужденных опыта самовоспитания, слабость мотивации, низкий уровень его организации в исправительных учреждениях — причины их не постоянной, а ситуативной работы над собой. Положительная практика исправительных учреждений свидетельствует о высокой результативности аутогенного самовоспитания осужденных, необходимости привлечения к этой работе психологов, преподавателей, воспитателей.С.А. Лузгин
Лит.: Опарев Г.И. Самовоспитание и его роль в перевоспитании осужденных, содержащихся в ИТУ. — М., 1981; Пищелко А.В., Детков М.Г. Психолого-пе- дагогические основы самовоспитания осужденных. —
Домодедово, 1986; Лузгин С.А. Понятие, содержание и основные направления самовоспитания осужденных // Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. — Рязань, 1993. С. 135—144; Новоселова А.С. Психолого- педагогические основы самовоспитания различных категорий осужденных средствами аутогенной тренировки // Основы психокоррекционной работы в ИТУ. — Рязань, 1995.
Еще по теме САМОВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.:
- § 3. Цели уголовного наказания и механизм их реализации.
- 3.2. Вина лица, совершившего деяние, предусмотренное ст. 299 Уголовного кодекса РФ
- §2. Освобождение от уголовной ответственности в связи с примирением с потерпевшим в уголовном законодательстве зарубежных стран
- § 4. Психологические основы адвокатской деятельности
- § 2. ПРОФЕССИЯ — АДВОКАТ
- ИСПРАВЛЕНИЕ ОСУЖДЕННЫХ.
- РЕАДАПТАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ ПСИХОЛОГИЯ.
- РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.
- САМОВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.
- АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
- § 3. Изучение социальных позиций, ролейи деятельности преступников
- НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЮРИСТА
- § Э. Система профессиональных качеств юриста