МОДЕЛЕЙ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

Первые пенитенциарные системы, которые возникли за рубежом в конце XVIII—XIX вв., базировались на понимании личности преступника как грешника, а поэтому исправление считалось возможным лишь через строгую изоляцию, при которой преступник, испытывая физические и душевные страдания, сам приходит к раскаянию, т.е. признанию своей вины и самоосуждению своего отклоняющегося поведения, и далее к покаянию, т.е. через переживание чувства стыда и угрызений совести приобретет новые просоциальные качества. В пенитенциарной практике подобное обращение с преступниками первоначально было реализовано в «пенсильванской модели тюрьмы» (г. Филадельфия, США; 1786), где для исправления применялись строго одиночное («келейное») заключение и усиленный режим, обеспечивающий систему молчания, регулярное чтение Библии и труд в камере как средство поощрения. Хотя данная модель показала свою неэффективность (прежде всего из-за массовой психоти- зации заключенных), в пенитенциарной практике широко применялись ее модификации: «система отделения», при которой система «келейного содержания» была смягчена: арестант был изолирован от других заключенных, но не был лишен общения с администрацией тюрьмы, а также с родными и знакомыми, не могущими принести вред делу исправления преступника, и «система ночного разделения» (г.

Родиной «прогрессивной системы исполнения наказания» является Англия, где в 1840-х гг. тюремным деятелем Маконочи на острове Норфолк реализована трехэтапная (зависящая от стремления измениться и позитивности поведения самого заключенного) система отбытия наказания: первый этап — пробный, одиночное заключение по типу «пенсильванской модели»; второй этап — ис

правительный: принудительные работы в условиях общего заключения; третий этап — условное досрочное освобождение. Разновидностью указанной модели тюрьмы являются: I) «ирландская прогрессивная система», которая включает стадию «переходного заключения» между вторым и третьим этапами: содержание в тюрьме с полусвободным режимом, позволяющим выходить на внешние работы без конвоя, получать отпуска и пр.; «р е ф о р м а т о р и и» для молодых заключенных (от 16 до 30 лет), созданные по образцу особого заведения в пос. Эльмира, штат Нью-Йорк, 1876, где применялась система трех уровней (классов) режима отбытия наказания, при которой за плохое поведение практиковался перевод в низший класс с жесткой изоляцией, а при хорошем поведении — в высший класс, обеспечивающий обязательное обучение грамоте и ремеслам, привлечение к занятиям гимнастикой и военной маршировкой и пр.

В странах Запада в XX в. произошла значительная трансформация взглядов на модели пенитенциарных заведений, со все большей опорой на достижения научного (в том числе и психологического) знания. В утверждавшейся прогрессивной системе отбытия наказания активно развивалась сначала «м е- д и ц и н с к а я», а затем «социально-тера- певтическая» модели исправительных учреждений.

Внедрение технологии коллективного самоуправления предполагает приспособление режима отбытия наказания к поддержанию открытости и доверия к заключенным и их органам самоорганизации. В XX в. технология самоуправления была обогащена большим количеством апробированных моделей реформирования пенитенциарной практики: «участие заключенных в делах тюрьмы в соответствии с требованиями «Лиги взаимного благосостояния» (Т.М. Осборн, 1924), «тюремная общность людей» (Х.В. Джилл, 1932), «демократизация жизни заведения» (Т. Матисен), «терапевтическая община» (Э. Штудт и др., 1968). Однако административные сложности, возникающие при организации данного типа учреждений (выборы, «устав», ассамблея, комитеты и т.д.), часто со временем приводят к утрате исходного содержания — прежде всего из-за потери ряда базовых форм.

В настоящее время все большее распространение получают «реинтеграционная» и упоминавшаяся выше «социально-терапевтическая» модели, в основе которых лежат принципы гуманизма, индивидуализации и дифференциации исправительного процесса, соблюдение прав заключенных, внимание к безопасности и недопущение конфронтации в обращении с ними персонала, организация связи отбывающих наказание с семьей, помощь в приобретении профессии и научение отдавать предпочтения ценностям внешнего, а не тюремного мира.

А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков Лит.: Пенитенциарная система зарубежных стран. — Киев, 1993; Ткачевский Ю.М. Прогрессивная система исполнения уголовных наказаний. — М., 1997; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии.. — М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. — Рязань, 2001.