<<
>>

МЕТОДИКА СИТУАТИВНО-ОБРАЗНОГО OTРЕАГИРОВАНИЯ.

Разработана психологом Л .А. Шиловой (г.Пермь) на основе методики ситуативно-образной тренировки и техники психологического дебрифинга Дж. Митчелла. Применялась при проведении реабилитации сотрудников сводного отряда ОМОН г. Березняки, понесшего значительные потери при проведении контртеррористической операции в Чеченской республике.
Предназначена для начального этапа психологической реабилитации сотрудников ПОО и военнослужащих, выполнявших служебно-боевые задачи в условиях острой психотравматизации интенсивными психогенными факторами, специфичными для вооруженных столкновений сотрудников ПОО с организованными преступными формированиями («боевиками»).
Направлена на отреагирование психотравмирующих ситуаций и эпизодов боевого опыта, подсознательно «втягивающих» (подобно воронке) многих сотрудников в эти ситуации в сновидениях, навязчивых воспоминаниях, в процессе реадаптации к обычным условиям жизнедеятельности. Методика используется при работе с группой не более 15 человек. Наиболее эффективны занятия с использованием видеозаписей, полученных из района выполнения служебно-боевых задач, особенно если они сделаны непосредственно в данном подразделении. При отсутствии видеозаписей прибегают к устному воспроизведению реального эпизода служебно-боевой деятельности, характеризующегося высоким эмоциональным воздействием на личный состав, психотравмирующим характером этого воздействия, реальной опасностью для жизни, возможными потерями личного состава (раненые и убитые).
Занятие состоит из трех этапов: I) релаксация участников занятия; 2) «погружение» участников в ситуацию и ситуативно-образный тренинг; 3) аналитический разбор ситуации и закрепление позитивных установок. Видеозапись перед началом занятия демонстрируется участникам «погружения» их в ситуацию травмы. Участники занятия должны располагаться сидя по кругу. Если в начале занятия просматривался сюжет, то занять места по кругу следует после его просмотра, при этом руководитель располагается вместе с остальными участниками (именно по кругу, а не в его центре или сзади за спинами). Далее, руководителем занятия в устной форме приводится один из реальных боевых эпизодов, участниками которого являлись присутствующие на занятии, с просьбой ко всем восстановить его в памяти как можно полнее и представить зрительно.
Ситуация задается по следующему плану: I) условное название ситуации; 2) дата события; 3) место события; 4) время суток; 5) погода (температура, осадки, облачность); 6) общая продолжительность события; 7) задача, которую выполняло подразделе
ние; 8) краткий сюжет ситуации. Затем руководитель обращается к участникам и предлагает каждому по кругу высказаться по следующим вопросам, последовательно углубляя степень их обсуждения в группе от первого участника к следующему: I. Что из увиденного Вами больше всего запомнилось (что произвело наибольшее впечатление) — а) в начале ситуации; б) в процессе ее развития; в) по ее окончании? Какие звуки запомнились больше всего (произвели наибольшее впечатление) — а) в начале ситуации; б) в процессе ее развития; в) по ее окончании? Можете ли вспомнить какие-либо запахи? 4. Можете ли вспомнить и описать какие-либо тактильные (осязательные) ощущения (вибрация, давление, температурные ощущения)? 5. Какие действия свои, командира, своих товарищей Вам больше всего запомнились? 6) Что Вы считаете наиболее важным в данном эпизоде? 7. Как лично на Вас повлияла данная ситуация? 8. Можно ли сказать, что этот опыт может быть для Вас полезен и чем именно? По каждому из этих вопросов должен высказаться каждый из участников занятия, соглашаясь или нет и дополняя предыдущих. Обсуждение заканчивается кратким словом руководителя занятия с обязательной положительной оценкой действий всех сотрудников, с подчеркиванием высокой значимости их действий в том эпизоде при выполнении служебно-боевой задачи и проявленных ими мужества, стойкости, и других лучших боевых качеств (независимо от реального тактического значения обсуждаемой боевой ситуации). В случае возникновения у кого-либо из участников сильных эмоционально-поведенческих проявлений психолог обязан быть готов к оказанию индивидуальной психологической помощи, мобилизации ресурсов для взаимной поддержки со стороны товарищей по подразделению.
Л.А. Шилова
Лит.: Психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. — М., 2001.
<< | >>
Источник: А.М. Столяренко. Энциклопедия юридической психологии. 2003

Еще по теме МЕТОДИКА СИТУАТИВНО-ОБРАЗНОГО OTРЕАГИРОВАНИЯ.:

  1. Мы считаем, что только овладев образным мышлением (всеми видами образного мышления), можно перейти к синтетическому мышлению.
  2. Г. Образная система и язык
  3. Д. Образная система
  4. Личностно - ситуативные теории
  5. МЕГОРСКИЙ БОРИС ВАСИЛЬЕВИЧ. МЕТОДИКА УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЧИН ПОЖАРОВ (Общие положения методики и основы пожарно - технической экспертизы), 1966
  6. Кросс-ситуативная устойчивость
  7. Образным было мышление и известного математика Адамара:
  8. Ситуативное лидерство
  9. Ситуативная модель
  10. § 4. Предметная и наглядно-образная формы фиксации доказательственной информации