<<
>>

ТЕСТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА

Тест предназначен для измерения четырех блоков функциональной системы формальных поведенческих характеристик человека: 1.

Блок афферентного синтеза - соответствует вовлеченности; 2.

Блок программирования- соответствует пластичности (изобретательности); 3.

Блок исполнения - соответствует скорости (темпу); 4.

Блок обратной связи - соответствует порогу эмоциональной чувствительности (остроте реагирования).

Для измерения используется опросник, состоящий из двенадцати шкал.

Шкалы 1.1, 1.2, 1.3 измеряют вовлеченность в психомоторную, интеллектуальную и коммуникативную сферы.

Шкалы 2.1, 2.2, 2.3 измеряют пластичность в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах.

Шкалы 3.1, 3.2, 3.3 измеряют темп в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах.

Шкалы 4.1, 4.2, 4.3 измеряют эмоциональную чувствительность в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Фамилия

Имя

Дата тестирования

Инструкция.

Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже утверждений. Утверждения направлены на выявление обычного для Вас способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, нет хороших и плохих ответов. Поставьте крестик в той графе бланка, которая соответствует утверждению, наиболее правильно описывающему Ваше поведение: 1 - нехарактерно; 2 - малохарактерно; 3 - довольно характерно; 4 - характерно. № 1 2 3 4 № 1 2 3 4 № 1 2 3 4 1 11 21 2 12 22 3 13 23 4 14 24 5 15 25 6 16 26 7 17 27 8 18 28 9 19 29 10 20 30

Продолжение 31 71 111 32 72 112 33 73 ИЗ 34 74 114 35 75 115 36 76 116 37 77 117 38 78 118 39 79 119 40 80 120 41 81 121 42 82 122 43 83 123 44 84 124 45 85 125 46 86 126 47 87 127 48 88 128 49 89 129 50 90 130 51 91 131 52 92 132 53 93 133 54 94 134 55 95 135 56 96 136 57 97 137 58 98 138 59 99 139 60 100 140 61 101 141 62 102 142 63 103 143 64 104 144 65 105 145 66 106 146 67 107 147 68 108 148 69 109 149 70 110 150 1 Я часто испытываю поірсбность в движении.

2

Я не ищу новых решений известных проблем. 3

Я постоянно хочу приобретать новые знания. 4

В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом. 5

Я быстро считаю «в уме». 6

Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожи- дал(а). 7

Я предпочитаю уединение большой компании. 8

Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например, смотреть телевизор и читать. 9

Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания. 10

Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы. 11

Я легок(ка) на подъем. 12

Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы. 13

Я легко переключаюсь с одного дела на другое, занимаясь ручной работой. 14

Я быстро решаю арифметические задачи. 15

Я без труда включаюсь в разговор. 16

Я - подвижный человек. 17

Я устаю от длительной умственной работы. 18

Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую. 19

Я предпочитаю быструю ходьбу. 20

Моя речь медленна и нетороплива. 21

Я часто высказываю свое мнение, не подумав. 22

Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому(ой). 23

Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решений. 24

Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк. 25

Я часто испытываю опасение от того, что могу не справиться с работой, требующей умственного напряжения. 26

Я - ранимый человек. 27

Я неохотно выполняю срочную умственную работу. 28

Я часто не могу заснуть ог того, что мне не удается найти решение какой-либо проблемы. 29

Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет. 30

Я огорчаюсь, поспорив с друзьями. 31

У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую- либо проблему. 32

Мне легко заниматься физическим трудом длительное время. 33

Я чувствовал(а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был(а) бы лишен(а) возможности общения с людьми. 34

Я никогда не опаздывал(а) на свидание или на работу.

35

У меня много друзей и знакомых. 36

Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники. 37

Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом. 38

Обычно мои мысли текут неторопливо. 39

Мне нравится мастерить вещи своими руками. 40

Я успешно выполняю работу, требующую тонких и скоординированных движений. 41

Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно. 42

Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь. 43

Моя речь часто опережает мои мысли. 44

Я склонен(на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью. 45

Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений 46

Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темы на другую. 47

Мне легко было бы сдать два экзамена в один день. 48

Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергии. 49

Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений. 50

Мне трудно говорить быстро. 51

Мне легко завязывать знакомства первым. 52

Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх на отдыхе. 53

Я быстро думаю, находясь в любой ситуации. 54

Работа, требующая полной отдачи умственных сил, отталкивает меня. 55

Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и никогда не успеваю записывать необходимую информацию. 56

Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре. 57

Я говорю свободно, без запинок. 58

Я охотно выполняю физическую работу. 59

Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного напряжения. 60

Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки. 61

Я сильно волнуюсь во время экзамена. 62

Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме. 63

Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми. 64

Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию). 65

Мне нравятся задачи «на смекалку». 66

Я предпочитаю однообразную физическую работу. 67

Нередко я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю, не подумав. 68

Я предпочитаю постоянно находиться среди людей. 69

Я пишу быстро. 70

Я быстро устаю от физической работы. 71

Я - разговорчивый человек. 72

Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких. 73

У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной. 74

Я легко обижаюсь, если мне указывают на мои недостатки. 75

Во время физической работы я часто делаю перерывы для отдыха. 76

Мне нравится разнообразный ручной труд. 77

Мне легко внести оживление в компанию. 78

Я испытываю тревогу, переходя улицу перед движущимся транспортом. 79

Мне легко провести прямую линию от руки (без линейки). 80

Я могу, не раздумывая, задать вопрос незнакомому человеку. 81

Меня раздражает быстрая речь собеседника. 82

Я с удовольствием выполняю умственную работу. 83

Я считаю свои движения медленными и неторопливыми. 84

Многие считают меня физически сильным. 85

Когда я оживленно рассказываю о чем-то, я прибегаю к мимике и жестам. 86

У меня возникают мысли, которые мне не хотелось бы сообщать окружающим. 87

Для подготовки к экзаменам я трачу времени меньше, чем другие. 88

В моей речи много длительных пауз. 89

Меня огорчает то, что я физически менее развит(а), чем хотелось бы. 90

Я сильно волнуюсь перед ответственным разговором. 91

Я устаю, когда приходится долго говорить. 92

Я чувствую в себе избыток физических сил. 93

Движения моих рук быстры и стремительны. 94

Я свободно чувствую себя в большой компании. 95

Мне нравятся задачи, требующие постоянного переключения внимания. 96

Я предпочитаю задания, не связанные с большой умственной нагрузкой. 97

Я предпочитаю решить задачу до конца, прежде чем взяться за другую. 98

Даже находясь в тесном кругу друзей, я остаюсь молчаливым(ой). 99

В работе по хозяйству я легко переключаюсь с одного дела на другое. 100

Я считаю себя мастером на все руки. 101

Я легко высказываю свои мысли в присутствии незнакомых людей. 102

Я довольно быстро выполняю физическую работу. 103

Меня огорчают незначительные ошибки, допущенные при решении какой-либо задачи. 104

Я быстро читаю вслух. 105

Я переживаю из-за того, что у меня нет достаточно выраженных способностей для овладения интересующим меня ремеслом. 106

Я основательно планирую предстоящую умственную работу, чтобы избежать возможных ошибок. 107

Я не отличаюсь оригинальностью в решении задач. 108

Меня огорчает, что я недостаточно хорошо владею ремеслом (рукоделием). 109

Я сильно волнуюсь, когда мне приходится выяснять отношения с друзьями. 110

Я нуждаюсь в людях, которые меня ободряют и утешают. 111

Я стараюсь избегать тяжелой физической работы. 112

В свободное время меня тянет пообщаться с людьми. 113

Я предпочитаю подумать, взвесить, и лишь потом высказаться. 114

На вечеринках и в компаниях я держусь обособленно. 115

Я без особого труда смог(ла) бы начертить сложную геометрическую фигуру. 116

В компании я обычно начинаю разговор первым(ой). 117

Я легко воспринимаю быструю речь. 118

У меня медленные движения, когда я что-нибудь мастерю. 119

Я быстро решаю головоломки. 120

Длительная подготовка к экзаменам утомляет меня. 121

Я иногда сплетничаю. 122

Я предпочитаю выполнять физическую работу в быстром темпе. 123

Мне нравится быстро говорить.

127 Когда я выполняю работу, требующую тонкой координации движений, я испытываю некоторое волнение. 125

Я люблю бывать в больших компаниях. 126

Я не стараюсь избегать конфликтов. 127

Я способен(а) выполнять длительную физическую работу без утомления. 128

Мне приятны быстрые движения. 129

Я люблю уединение. 130

Мне легко настроиться на выполнение нового задания. 131

Мне с трудом удалось бы сделать нужную вещь своими руками. 132 Я считаю себя физически сильным человеком. 133

Я предпочитаю работу, не требующую отдачи интеллектуальных сил. 134

Мне трудно удержаться от высказывания неожиданно возникшей идеи. 135

Я с легкостью могу обратиться с просьбой к другому человеку. 136

Мне нравится работа, не требующая быстрых движений. 137

Я предпочитаю медленный, спокойный разговор. 138

Я испытываю чувство обиды от того, что окружающие меня люди, как мне кажется, обходятся со мной хуже, чем следовало бы. 139

Умственная работа для меня более привлекательна, чем физическая. 140

Обычно я дочитываю книгу до конца, прежде чем взяться за новую. 141

В ручном труде меня раздражают малейшие неполадки. 142

Я обычно медленно выполняю интеллектуальные задания. 143

Я люблю много читать. 144

Когда я что-то мастерю, я обращаю внимание даже на незначительные погрешности. 145

Многие считают, что я - довольно сообразительный человек. 146

В разговоре я легко обижаюсь по пустякам. 147

Приступая к решению даже несложной задачи, я испытываю чувство неуверенности. 148

При общении с людьми я часто чувствую себя неуверенно. 149

Я легко пересматриваю свои решения и принимаю новые. 150

Среди моих знакомых есть люди, которые мне явно не нравятся.

КЛЮЧИ К ОБРАБОТКЕ ДАННЫХ ТЕСТИРОВАНИЯ18

Внимание! Знаком «*» отмечены №№ ответов, требующих предварительного перекодирования (перед тем как складывать значения кода), где: 1 = 4; 2 = 3; 3= 2; 4=1.

Для определения значения вовлеченности в психомоторную сферу произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных Вами крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 1,4, 32, 58, 60*, 70*, 75*, 84, 92, 111 ?, 127, 132;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 1.1 в табл. 1.6.

Для определения значения вовлеченности в интеллектуальную сферу произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 3, 9, 17*, 36,48, 54*, 82,964, 1204, 133*, 139, 143;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 1.2 в табл. 1.6.

Для определения значения вовлеченности в коммуникативную сферу произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 7*, 33, 35,63*. 68,77,94,98*. 112, 114*, 125, 129*;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 1.3 в табл. 1.6.

Для определения значения пластичности в психомоторной сфере произведите следующие Действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов» на вопросы №: 11, 13, 39, 40, 64, 66*. 76, 79, 99, 100, 115, 131 ?:

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 2.1 в табл. 1.6.

Для определения значения пластичности в интеллектуальной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 2*. 8, 18,41,47, 59,95, 97*, 107?, 130, 140*, 149:

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 2.2 в табл. 1.6.

Для определения значения пластичности в коммуникативной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 15, 21, 43, 46, 51, 67, 80, 101, 113?, 116, 134, 135;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 2.3 в табл. 1.6.

Для определения значения скорости в психомоторной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 16, 19,45,49, 69,834,93, 102, 118?, 122, 128. 136?;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 3.1 в табл. 1.6.

Для определения значения скорости в интеллектуальной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 5, 14, 23, 27*. 38*. 53, 62*. 65, 87, 119, 142*, 145;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 3.2 в табл. 1.6.

Для определения значения скорости в коммуникативной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 20*, 504, 57, 71, 81*, 85, 884.91*. 104, 117, 123, 137

?;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 3.3 в табл. 1.6.

Для определения значения эмоциональности в психомоторной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 22, 24, 52, 55, 73, 78, 89, 105, 108, 124, 141, 144;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 4.1 в табл. 1.6.

Для определения значения эмоциональности в интеллектуальной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 6, 10, 12, 25, 28,31,37,44,61, 103, 106, 147;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 4.2 в табл. 1.6.

Для определения значения эмоциональности в коммуникативной сфере произведите следующие действия:

а) сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов» на вопросы №: 26, 30, 56, 72, 74, 90, 109, 110, 126, 138, 146, 148;

б) полученную сумму отметьте точкой на шкале 4.3 в табл. 1.6.

Оценка по указанным шкалам изменяется от 12 до 48. При этом среднестатистическая оценка изменяется от 21 до 39 (в табл. 1.6 этот диапазон обозначен двойной пунктирной линией).

Кроме того, в тесте имеется шкала искренности.

Для определения значения «искренности» сложите количество ответов, обозначенных крестиком в «бланке для ответов», на вопросы №: 29,34, 42?,86Ф, 121?,150ф.

Если значение «искренности» оказалось выше 19, то результаты тестирования считаются недостоверными, если же менее 20, то результаты тестирования считаются достоверными, и можно приступить к определению индивидуальных свойств поведенческого акта ( в табл. 1.6 верхняя граница значения «искренности» обозначена пунктирной линией в графе «баллы»). При этом допустимо считать, что если значение «искренности» оказалось ниже 15, то может иметь место проявление тенденции к самокритичности. Если же оно оказалось выше 16, то может иметь место проявление самоидеализации (в табл. 1.6 эта граница значения обозначена точечной линией в графе «баллы»).

Соединив в табл. 1.6 точки-значения на шкалах 1.1, 2.1, 3.1 и 4.1, получим иллюстрацию, отражающую предрасположенность к роли эффективного ведущего или продуктивного ведомого в психомоторной сфере. А проведя линию через точки-значения на шкалах 1.2, 2.2, 3.2 и 4.2 - иллюстрацию, отражающую предрасположенность к роли эффективного ведущего или продуктивного ведомого в интеллектуальной сфере. Проведя же линию через точки-значения на шкалах 1.3, 2.3, 3.3 и 4.3, мы получим иллюстрацию, отражающую предрасположенность к роли эффектив-

Таблица 1.6 Баллы Блок 1 2 3 4 Шкала 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 48 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 46 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 44 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 42 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 40 + + + + + + + + + + + + _ =н-= =+= =+= =+= =+= =+- =+= =+= 38 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 36 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 34 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 32 + + + + + + + + + 4- + + - + + + + + + + + + + + + 30 + -к. +. + .+.. - + + + + + + + + + + + + 28 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 26 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 24 + + + + + + + + + + + + _ + + + + + + + + + + + + 22 + + + + + + + + + + + + - =+== =+= =+= =+= =+= =+= =+= =+= =н-= =+= 20 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 18 + + + + + + + + + + + + _ + + + + + + + + + + + + 16 + + + + + + + + + + + + ....... + + + + + + + + + + + + 14 + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + 12 + + + + + + + + + + + + ного ведущего или продуктивного ведомого в коммуникативной сфере деятельности (общению как коммуникативной деятельности). При этом если в блоках 1-3 соединительная линия располагается выше 30 баллов, а в блоке 4 ниже 30, то и в психомоторной сфере, и в интеллектуальной сфере, и в коммуникативной сфере мы можем брать на себя роль ведущего (в табл. 1.6 значение «средней» обозначено точечной линией). В случае же обратного расположения линии нам будет более подходить роль ведомого.

Если в каком-либо из блоков точка-значение полярна значениям в других блоках, то это свидетельствует о том, что именно для этого фрагмента поведенческого акта органичнее будет роль противоположного содержания. Например, если человек включается в поведенческий акт с прохладцей (точки-значения на шкалах 1.1, 1.2 и 1.3 ниже 30 баллов), а осуществление поведенческого акта программирует пластично (точки-значения на шкалах 2.1, 2.2 и 2.3 выше 30 баллов), то в первом случае ему сподручнее будет выполнять роль ведомого, а в ситуациях, требующих повышенной изобретательности (пластичности), он будет эффективнее проявлять себя в роли ведущего19.

Если в блоке 4 точка-значение расположена выше 30 баллов, то при программировании (прогнозировании) предполагаемого результата (в блоке 2) важно предусматривать “вилку”, т.е. заблаговременно определять диапазон его приемлемости, и тем самым уменьшать вероятность несовпадения предполагаемого результата с запланированным. Если же точка-значение расположена ниже 30 баллов, то больше внимания следует уделять проектированию необходимых и достаточных параметров предполагаемого результата (в блоке 2).

Под проектированием имеется в виду введение постоянной поправки в результат блока 2, который реализует функцию планирования предполагаемого результата (от осуществления поведенческого акта):

во-первых, в сторону увеличения «допусков», адекватных, как правило, реально существующим, но зачастую не учитываемым препятствиям (когда точка-значение в блоке 4 располагается выше 30 баллов и, особенно, выше 39);

во-вторых, в сторону предусмотрения специальных ограничений в виде необходимых и в то же время достаточных параметров, которые могли бы способствовать обеспечению соответствия предполагаемого результата заблаговременно спланированному (когда точка-значение в блоке 4 располагается ниже 30 баллов и. особенно, ниже 21).

Кроме того, расположение точек-значений на отдельно взятых шкалах при адекватном понимании конкретного значения тоже можно учитывать в качестве индивидуального ресурса.

Так, в случае, если значение шкалы 1.1:

выше 39 баллов - человеку свойственны: высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность;

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность, средневыраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность;

ниже 21 балла - человеку свойственны: «узкая» сфера психомоторной активности, низкий мышечный тонус, нежелание физического напряжения, низкая вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.

В случае, если значение шкалы 2.1:

выше 39 баллов-для человека характерны: высокая гибкость переключения с одних форм двигательной активности на другие, высокое стремление к разнообразным способам физической деятельности, плавность движений;

21-39 баллов (средние значения) - человеку свойственны: типичная для него гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средневыраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и различным видам ручного труда;

ниже 21 балла-человеку характерны: повышенная склонность к монотонной физической работе, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к шаблонным способам физической деятельности, вязкость движений.

В случае, если значение шкалы 3.1:

выше 39 баллов - человеку свойственны: высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных видах двигательной активности:

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: средняя скорость моторно-двигательных операций;

ниже 21 балла - человеку свойственны: заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций.

В случае, если значение шкалы 4.1:

выше 39 баллов - для человека характерны: сильное эмоциональное переживание (высокая эмоциональная чувствительность) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатами ручного труда, постоянное ощущение неполноценности продукта физической работы;

21-39 баллов (средние значения)-человеку свойственны: сред- невыраженная чувствительность к неудачам в ручном труде, возможному несовпадению задуманного и реального моторного действия;

ниже 21 балла - для человека характерны: низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным действием и реальным результатом этого действия, ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.

В случае, если значение шкалы 1.2:

выше 39 баллов - человеку свойственны: высокий уровень интеллектуальных возможностей, высокий уровень способностей к обучению, легкость умственного побуждения, постоянное стремление к деятельности, которой сопутствует умственное напряжение;

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: средний уровень интеллектуальных возможностей, средневыра- женное стремление к деятельности, которой присуще умственное напряжение;

ниже 21 балла - человеку свойственны: низкий уровень интеллектуальных возможностей, нежелание умственного напряжения, узкий круг интеллектуальных интересов, низкая вовлеченность в процесс, которому сопутствует умственная деятельность.

В случае, если значение шкалы 2.2:

выше 39 баллов - для человека характерны: высокая гибкость мышления, легкий переход с одних форм мышления на другие, постоянное стремление к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, творческий подход к решению проблем;

21-39 баллов (средние значения) - человеку свойственны: нормальная гибкость мышления, средняя выраженность стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности;

ниже 21 балла - для человека характерны: вязкость мышления, стереотипный подход к решению проблем, ригидность в решении абстрактных задач.

В случае, если значение шкалы 3.2:

выше 39 баллов - человеку свойственны: высокая скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности;

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: средняя скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности;

ниже 21 балла - человеку свойственны: низкая скорость умственных процессов, замедленность выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности.

В случае, если значение шкалы 4.2:

выше 39 баллов - для человека характерны: сильное эмоциональное переживание (высокая эмоциональная чувствительность) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатами умственной работы, сильное беспокойство по поводу работы, которой присуще умственное напряжение;

21-39 баллов (средние значения) - человеку свойственны: средняя выраженность эмоциональных переживаний в случае неудач в работе, которая требует умственного напряжения;

ниже21 балла-для человека характерны: низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между ожидаемым и реальным результатами действия при выполнении умственной работы, слабое эмоциональное реагирование при неудачах, связанных с интеллектуальной деятельностью, спокойствие, уверенность в себе в процессе умственной деятельности.

В случае, если значение шкалы 1.3:

выше 39 баллов - человеку свойственны: высокая потребность в общении, широкий круг контактов, гяга к людям, легкость в установлении социальных связей, стремление к лидерству;

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: нормальная потребность в общении, «средний» круг контактов, средневыраженное стремление к установлению новых знакомств, средняя степень общительности;

ниже 21 балла - человеку свойственны; низкая потребность в общении, социальная пассивность, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий, замкнутость.

В случае, если значение шкалы 2.3:

выше 39 баллов - для человека характерны: легкость вступления в новые социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, импульсивность в общении, широкий набор коммуникативных программ;

21-39 баллов (средние значения) - человеку свойственны; нормальная готовность к общению, типичное для среднего человека стремление к новым социальным контактам;

ниже 21 балла - для человека характерны: низкий уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, тщательное продумывание своих поступков в процессе социального взаимодействия, стремление к поддержанию однообразных контактов, ограниченного набора коммуникативных программ.

В случае, если значение шкалы 3.3:

выше 39 баллов - человеку свойственны: легкая и плавная речь, быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности;

21-39 баллов (средние значения) - для человека характерны: обычная скорость речевой активности и вербализации;

ниже 21 балла - человеку свойственны: низкая речевая активность, медленная вербализация, речевая заторможенность.

В случае, если значение шкалы 4.3:

выше 39 баллов - для человека характерны: высокая чувствительность (ранимость) в случае неудач в общении, ощущение постоянного беспокойства в процессе социального взаимодействия, неуверенность, раздражительность в ситуации общения;

21-39 баллов (средние значения) - человеку свойственны: среднеинтенсивное переживание в случае неудач в общении, типичная для человека чувствительность к оттенкам межличностных отношений, средневыраженная радость и уверенность в себе в процессе социального взаимодействия;

ниже 21 балла-для человека характерны: низкая чувствительность к неудачам в общении, ощущение радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.

В то же время важным фактором эффективного взаимодействия в совместной деятельности являются генотипические ресурсы, которые обуславливаются особенностями темперамента.

<< | >>
Источник: В.В. АВДЕЕВ. УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ. Москва "ФИНАНСЫ И СТАТИСТИКА". 2002

Еще по теме ТЕСТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА:

  1. Приложение 3 ФРАГМЕНТ ТЕСТА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА
  2. ТЕСТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЯ*
  3. ТЕСТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ РЕГУЛЯТОРОВ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ
  4. РЕСУРСЫ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ФОРМАЛЬНО- ДИНАМИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
  5. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ДЕТСКОЕ НЕПОСЛУШАНИЕ: ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
  6. Репертуарный тест ролевых конструктов (Реп-тест)
  7. ТЕСТ21 ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ПОДТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА
  8. 5. Измерения в маркетинговых исследованиях 5.1. Шкалы измерений и их использование
  9. Непрямой метод опроса с использованием полиграфа (тест “виновных знаний" или тест “скрываемой информации”)
  10. РЕП-ТЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ: КАК ОНИ КОНСТРУИРУЮТ ЛИЧНОСТЬ?
  11. Что это такое — измерение показателей и зачем нужны эти измерения?
  12. Приложение 4 ФРАГМЕНТ ТЕСТА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ПОДТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА
  13. Приложение 2 ФРАГМЕНТ ТЕСТА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ РЕГУЛЯТОРОВ
  14. Приложение 1 ФРАГМЕНТ ТІСТА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ Ц1ННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЯ
  15. ПРИМЕР ШКАЛЫ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ВЕЛИЧИНЫ КРИТЕРИЯ «ДОСТУПНОСТЬ НОСИТЕЛЕЙ НАВЫКОВ» 10.