Вопросы, на которые отвечает данная глава

1. Насколько согласованно поведение людей от ситуации к ситуации?

2. Насколько подкрепление существенно для научения?

3. Насколько важны для личностного развития ролевые модели?

4.

Корни социально-когнитивной теории уходят в традиционную теорию научения (глава 9). Первоначально она фигурировала под названием «теория социального научения* и в ранних изданиях книги была представлена как один из подходов к личности со стороны теорий научения. За это время теория развилась; все больше подчеркивалось значение когнитивных (мыслительных) процессов в человеческом функционировании, и теория становилась все более систематической. Сегодня она известна как социально-когнитивная теория и заслуживает отдельного от других теорий научения разговора.

Социально-когнитивная теория придает особое значение социальным причинам поведения и важности когнитивных мыслительных процессов во всех аспектах функционирования человека — мотивации, эмоции и действии. Опреде-

Вопросы, на которые отвечает данная глава 431

ляя свою позицию, создатели социально-когнитивной теории по целому ряду аспектов критиковали другие теории, уже представленные на страницах книги. Например, Бандура (Bandura, 1986) критикует психоаналитическую позицию за акцентирование ею внутренних инстинктов и бессознательных сил, которые не поддаются систематическому изучению. Как отмечалось в главе 8, Мишел (Mischel, 1968, 1990; Mischel & Shoda, 1995) критиковал традиционную теорию черт и психоанализ за упор на внутренние диспозиции, которые, по мнению сторонников этих теорий, приводят к согласованности поведения в разных ситуациях. Вместо этого Мишел настаивает на вариабельности поведения, посредством которой человек реагирует на изменения в окружающей среде.

Кроме того, представители социально-когнитивного направления пытаются обойти и традиционное разделение поля психологии личности на бихевиористское и «противоположное ему» гуманистическое представление о человеке. Эти психологи являются бихевиористами в своем пристрастии к систематическому исследованию человеческого поведения, но они гуманисты в своем подчеркивании возможностей человека влиять на свою судьбу и развиваться в установленных для него биологических пределах. Их разрыв с традиционной теорией «научения через подкрепление» выражается также в признании роли когнитивных процессов и в предположении о том, что научение может происходить в отсутствие вознаграждения (табл. 12.1).

Наверное, внутри академического сообщества социально-когнитивная теория — самая популярная теория личности, а в последнее время растет число ее приверженцев и в кругах клинических психологов. Наиболее четко теория представлена в трудах двух психологов — Альберта Бандуры и Уолтера Мишела.

Таблица 12.1. Отличительные черты социально-когнитивной теории

1. Подчеркивается, что люди выступают как активные агенты.

2. Подчеркиваются социальные источники поведения.

3. Подчеркивается значение когнитивных (мыслительных) процессов.

4. Подчеркивается ситуативная специфичность поведения.

5. Подчеркивается важность систематического исследования.

6. Подчеркивается возможность усвоения сложных паттернов поведения без воз награждения.