Структура личности

Каждая изученная теория содержит понятия, относящиеся к структуре личности. Теории различаются не только по содержанию элементов структуры, но и по уровню их обобщенности и по сложности структурной организации.

Структурные элементы в теории Кэттэлла различаются по уровню абстракции: глубинные черты личности являются более обобщенными, чем поверхностные черты. На самом же низшем уровне абстракции находится основная структурная единица, используемая для описания поведения в теории научения, — реакция. Идет ли речь о простейшем рефлексе или о сложном поведении, реакция всегда проявляется вовне и доступна наблюдению. Это просто то, как человек себя ведет. В этом случае мы не переходим от конкретного действия к абстрактным структурным элементам. Действие само по себе является структурной единицей. Не будучи внутренним состоянием организма, доступным только косвенному наблюдению, реакция является частью поведения организма, открытого внешнему наблюдению.

Социально-когнитивная теория начинала с похожего акцента на внешнюю поведенческую реакцию. Элементы личности были ясно определены, конкретны и измерялись объективными методами. Вариативность реакций связывалась со столь же четко определяемыми и измеряемыми вариациями окружающей среды.

18-277

Таблица 15.1. Основные понятия различных теорий и подходов к личности

СТРУКТУРА

ПРОЦЕСС

ПАТОЛОГИЯ

ИЗМЕНЕНИЕ

Рост и РАЗВИТИЕ

ТЕОРЕТИК, ТЕОРИЯ или подход

КОНКРЕТНЫЙ ПРИМЕР

Фрейд Оно (Id), Я (Ego), Сверх-Я (Superego); бессознательное, предсознательное, сознательное

Роджерс Я (self); идеальное Я

Эрогенные зоны; оральная, анальная, фаллическая стадии развития; Эдипов комплекс

Конгруэнтность и са- Защитное сохране-моактуализация либо ние Я; неконгруэнт-неконгруэнтность и "«"^ защита

Маленький Ганс

Сексуальный и агрессивный инстинкты; тревога и механизмы зашиты

Самоактуализация; конгруэнтность Я и опыта; неконгруэнтность и защитное искажение опыта, а также его отрицание

Динамические черты; мотивы, связанные с чертами

Классическое обусловливание; инструментальное обусловливание; оперант-ное обусловливание

Детская сексуальность; фиксация и регрессия; конфликт; симптомы

Перенос (трансфер); разрешение конфликта; «Где было Оно, должно стать Я»

Терапевтическая атмосфера: конгруэнтность, безусловная позитивная оценка, эмпатическое понимание

Нет формальной модели

Угашение; диффе-ренцировка; контробусловливание; позитивное подкрепление; подражание; систематическая де-сенситизация; модификация поведения

Миссис Оук

ность

69-летний мужчина

Питер; реин-терпретация случая Маленького Ганса

Подходы к лич- Черты ности со стороны ее черт

Подходы теорий Реакция научения к личности

Вклады наследственности и среды в детерминацию черт

Подражание; режимы подкрепления и последовательные приближения

Экстремальные значения черт (например, невротизма)

Паттерны приобретенных неадаптивных реакций

Келли

Конструкты

Процессы, направляемые ожиданиями событий

Рост сложности и Неупорядоченное

определенности сие- функционирование

темы конструктов системы конструктов

Психологическая пе- Роналд Барретт рестройка жизни; атмосфера открытых возможностей; терапия фиксированных ролей

Паттерны выученных Моделирование; на- Реинтерпретация

Социально-когнитивная теория личности

Ожидания; стандарты; цели; убеждения в самоэффективности

Научение через наблюдение; косвенное обусловливание; самооценочные и са-морегуляторные процессы

Социальное научение через наблюдение и через непосредственный опыт; развитие суждений о самоэффективности и стандартов саморегуляции

Стратегии переработ- Развитие когнитив-

ки информации; ат- ных компетентное -

рибуции; возможные тей, Я-схем, ожида-

Я и саморегуляторы ний, атрибуций

случая пилота бомбардировщика

реакций; завышенные стандарты в отношении себя; проблемы с самоэффективностью

правляемое участие; рост самоэффективности

Нереалистичные или Когнитивная тера- Джим

Когнитивные, информационно-процессуальные, подходы к личности

Когнитивные категории и схемы; атрибуции; обобщенные ожидания

неадаптивные убеждения; ошибки в процессе переработки информации

пия — изменения в иррациональных убеждениях, дисфункциональных мыслях и неадаптивных атрибуциях

548 Глава 15. Общий анализ теории, психодиагностики и исследований

выбирающих когнитивные, информационно-процессуальные, подходы.

Кроме различий по уровню обобщенности отдельных структурных единиц, теории различаются и по своим представлениям о сложности структурной организации личности в целом. Эта сложность может заключаться в количестве элементов, входящих в структуру, а также в наличии иерархической упорядоченности элементов по отношению друг к другу. Например, рассмотрим довольно простую структуру, описываемую большинством теоретиков научения. Разных категорий реакций здесь выделяется немного; ничего не говорится о том, что в поведении обычно выражается много элементов одновременно; и есть предубеждение против концепции типов личности, которая подразумевает устойчивую организацию множества различных реакций. Это резко отличается от психоаналитического подхода, который постулирует наличие множества структурных элементов и почти неограниченных возможностей взаимосвязей между ними. Или возьмем подход Келли, который делает возможным существование сложнейшей системы, в которую входит множество конструктов: главных, второстепенных, подчиняющих себе и подчиняющихся.

Эти различия в степени сложности структуры, возможно, связаны с различиями в значении, которое придается роли структуры в поведении. Понятие структуры, как правило, используется для объяснения стабильности личностных проявлений и согласованности поведения индивида в разное время и в разных ситуациях. Возьмем две крайности: психоаналитическая теория наибольшее значение придает стабильности поведения во времени, в то время как теория научения — нет; психоаналитическая теория подчеркивает согласованность поведения в разных ситуациях, в то время как теория научения — нет. На одном полюсе находится психоаналитическая теория, предусматривающая абстрактные, обобщенные элементы и сложную организацию; на другом полюсе — теория научения, включающая в себя конкретные единицы поведения и обращающая мало внимания на их организацию. Иными словами, здесь, видимо, имеется связь между значимостью роли, которую теория приписывает структуре, и значением, которое придается в этой теории стабильности и согласованности поведения.