<<
>>

Когнитивная сложность—простота

Как уже отмечалось, можно описывать людей не только по содержанию конструктов, но и по структурным особенностям их системы. Pen-тест и его модификации и здесь оказываются весьма полезными.

Первой попыткой взглянуть на структурные аспекты системы конструктов было исследование Бьери (Bieri, 1955). Бьери полагал, что когнитивная сложность—простота системы конструктов выражается в степени ее расчлененности по уровням иерархии, или в

степени ее дифференцированности. Когнитивно сложная система содержит много конструктов и обеспечивает значительную дифференциацию в восприятии явлений. Когнитивно простая система содержит мало конструктов, и дифференциация восприятия при этом будет слабой. Когнитивно сложный человек воспринимает людей очень дифференцированно, полагая, что они обладают большим разнообразием качеств, тогда как когнитивно простой человек воспринимает других людей недифференцированно, вплоть до использования од-ного-единственного конструкта (например, «хороший—плохой»). Применив модифицированный Pen-тест, Бьери сравнил когнитивно сложных и когнитивно простых испытуемых по их точности в прогнозировании поведения других людей и по способности проводить различие между собой и другими. Как и предсказывалось, когнитивно сложные испытуемые оказались более точны в прогнозировании поведения других людей, чем когнитивно простые. Более того, когнитивно сложные испытуемые лучше распознавали различия между собой и другими. По-видимому, большее количество конструктов, доступное когнитивно сложным испытуемым, дает им большие возможности как для более точного прогнозирования, так и для осознания различий.

Бьери пошел еще дальше, предложив когнитивную сложность—простоту в качестве обобщенного параметра личности, характеризующего процесс переработки информации. «Когнитивную сложность можно определить как способность интерпретировать социальное поведение по множеству параметров» (Bieri et al., 1966).

В одном исследовании, где изучались способы обработки информации, было обнаружено, что испытуемые, имеющие высокий уровень когнитивной сложности, отличались от испытуемых, имеющих низкий уровень когнитивной сложности, своим отношением к противоречивой информации о человеке. Испытуемые, имеющие высокий уровень сложности, при формировании впечатления старались противоречивую информацию использовать, тогда как испытуемые, имеющие низкий уровень сложности, были склонны сформировать согласованное, непротиворечивое впечатление о человеке, отбросив всю информацию, которая этому впечатлению противоречила (Mayo & Crockett, 1964). В дальнейших исследованиях было также показано, что когнитивно сложные индивиды в большей степени способны смотреть на мир глазами других людей (Adams-Webber, 1979, 1982; Crockett, 1982). Если прибегнуть к параметрам Большой Пятерки, описан ным в главе 8, то сложность теснее всего связана с пятым фактором — открытостью новому опыту (Tetlock, Peterson & Berry, 1993).

Таким образом, Pen-тест можно использовать для определения содержания и структуры индивидуальной системы конструктов, а также для сравнения различных структур конструктов по их эффекту. Достоинство Pen-теста заключается в том, что он вырос непосредственно из теории и позволяет испытуемым генерировать их собственные конструкты, а не навязывает им параметры, разработанные исследователем.

Келли постулирует, что структура личности образована системой конструктов индивида. Индивид — это то, как он интерпретирует себя и других, а Реп-тест — это средство установить природу его конструктов.

<< | >>
Источник: Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. Теория и исследования. — М.: 607 с.. 2001

Еще по теме Когнитивная сложность—простота:

  1. Желание простоты в похоронах и завещании
  2. ПОТРЕБНОСТЬ В ПРОСТОТЕ
  3. Простота надгробий: короли и частные лица
  4. Правило № 7: простота и наглядность — основа успеха
  5. § 16 Приобретение прав личности. - Простота учения в современных системах. - Порядок регистрации во Франции и Германии в особенности.
  6. КОГНИТИВНАЯ СЛОЖНОСТЬ, ЛИДЕРСТВО И МЕЖДУНАРОДНЫЕ КРИЗИСЫ
  7. 3.5.4. Когнитивный диссонанс
  8. §5. КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС
  9. Каков вклад когнитивной школы?
  10. Социально-когнитивная теория и феноменология
  11. КОГНИТИВНЫЕ СТРУКТУРЫ
  12. Социально-когнитивная теория и психоанализ
  13. Каковы посылки когнитивной школы?
  14. Немотивированные когнитивные процессы
  15. когнитивный УРОВЕНЬ РЕКЛАМНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
  16. Предложенная Беком когнитивная терапия депрессии
  17. Достоинства подходов Связи с когнитивной психологией
  18. Базовые когнитивные модели территориальной идентичности
  19. В19. Когнитивная реструктуризация
  20. КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ОСУЖДЕННЫХ.