<<
>>

Какова сущность определения школы дизайна?

Школа дизайна (проектирования, конструирования, моделирования)

выражает наиболее влиятельную точку зрения на процесс построения

стратегии. Сторонники дизайн-школы придумали знаменитую аббревиатуру ССВУ (SWOT), означающую оценку сил (Strengths) и слабостей (Weaknesses) организации в свете существующих возможностей (Opportunities) и угроз (Threats).

Дизайн-школа предлагает модель построения стратегии как попытки достижения совпадения или соответствия внутренних и внешних возможностей. Девиз учителей, учеников и выпускников школы дизайна-

«установление соответствия».

Каковы источники школы дизайна?

Истоки школы моделирования восходят к двум вышедшим около сорока лет назад в Калифорнийском университете и Мае сачу сетском технологическом институте книгам - «Руководство в администрировании» Филиппа Селзника (1957) и «Стратегия и структура» Альфреда Чендлера (1962).

Наиболее сильным импульсом к развитию школы дизайна стали деятельность группы генерального менеджмента Гарвардского университета и появление на свет в 1965 году подготовленного ею базового учебника «Политика бизнеса». За короткое время этот учебник

стал наиболее популярным пособием по б из нес-стратегиям, а также основным источником, в котором нашли отражение идеи приверженцев дизайн-школы. Кеннет Эндрюс выпустил теоретическую часть

книги (1987), которая содержит наиболее четкое выражение позиций школы. Текст Эндрюса используется в качестве основного источника

идей школы дизайна.

МинцбергГ., АльстрэндБ., Лэмпел Дж. Школы стратегий. СПб.: Питер, 2001. 3-6688 33

32

Как выглядит основная модель дизайн-школы?

Описание модели школы дизайна представлено на рисунке.

Внутренняя

Основная модель дизайн-школы

Эндрюс делает основной акцент на оценке внешних и внутренних

ситуаций. К первым относятся существующие во внешнем окружении угрозы и возможности, ко вторым - сильные и слабые стороны организации.

Весьма важное для формирования стратегии значение имеют организационные ценности, или ценности менеджмента (убеждения и предпочтения индивидов, формально- возглавляющих организацию), и социальная ответственность, в частности моральные устои общества,

в котором функционирует организация.

МинцбергГ., Альстрэнд Б., ЛэмпелДж. Школы стратегий. СПб.: Питер, 2001.

Вслед за определением альтернативных стратегий в рассматриваемой модели следует этап их всесторонней оценки и выбора, оптимальной стратегии. Предполагается, что менеджмент компании заранее ' разработал несколько альтернативных стратегий, из которых после соответствующей оценки необходимо выбрать какую-то одну. За одобрением стратегии следует ее осуществление. Реализация стратегии на рисунке представлена как развертывание ее формулировки. Это означает, что после призванной сузить выбор стратегии оценки процесс вновь расширяется, поскольку ее внедрение требует активного участия всех уровней организации.

Каковы посылки школы дизайна?

Идеи дизайн-школы - базируются на ряде посылок. Семь из них представляет «Школа стратегий» Минцберга.

1. Формирование стратегии должно быть продуманным процессом сознательного мышления. Действие должно исходить из разума:

эффективные стратегии создаются в ходе напряженного и жестко контролируемого мыслительного процесса.

2. Ответственность за контроль над стратегическим процессом и его сознательный характер возлагается на руководителя, который и является стратегом. В конечном счете школа дизайна признает единственного стратега, которым выступает располагающийся на вершине организационной пирамиды руководитель.

3. Модель построения стратегии должна оставаться достаточно простой и неформальной. Тщательная проработка и формализация -сама суть модели стратегического процесса. Единственный способ контролировать процесс силами одного человека, одного ума - сохранять его максимально простым.

4. Стратегия должна быть единственной в своем роде: лучшей, полученной в результате индивидуального моделирования. Разработка стратегии основывается не на общих для всех случаев переменных, а

на требованиях конкретной ситуации. Школа дизайна практически не затрагивает содержание стратегии, внимание ее сторонников концентрируется на" процессе разработки, который должен быть прежде всего «творческим актом», основанным на отличительных компетенциях.

5. Процесс моделирования считается, завершенным, когда, стратегия сформулирована как перспектива. В школе дизайна практически не обсуждаются проблемы новых, неожиданно развивающихся

стратегий и метод последовательного прироста, который предполагает

продолжение «формулирования» стратегии в течение и после ее «внедрения». Предполагается наличие цельной картины - общей стратегии, основной концепции ведения бизнеса. Стратегия представляется как

34

35

перспектива, к определенному моменту времени полностью сформированная и готовая «к употреблению».

6. Чтобы оставаться простой, стратегия должна быть точно определенной. «Простота - сущность высокого искусства, - пишет К. Эн-дрюс. - Стратегическая концепция привносит простоту в сложный мир организации».

7. Только после того как уникальная, созревшая, ясная и простая стратегия окончательно сформулирована, начинается процесс ее внедрения. Представители школы дизайна отделяют размышление от действия в полном соответствии с классическими представлениями о рациональности (оценка, следующее за ней предписание, а затем действие). Центральным пунктом такого разделения является допущение о том, что структура должна логически вытекать из стратегии. Вероятно,

предполагается, что формулирование новой стратегии всякий раз требует пересмотра структуры и всех остальных аспектов организации.

<< | >>
Источник: Вигман С. Л.. Стратегическое управление в вопросах и ответах : учеб. пособие. — М. : ТК Велби, Изд-во Проспект. — 296 с.. 2004 {original}

Еще по теме Какова сущность определения школы дизайна?:

  1. Каковы контекст и вклад школы дизайна?
  2. Какова критика дизайн-школы?
  3. Каковы ключевые элементы эдхократического дизайне?
  4. Каковы исходные положения школы планирования?
  5. Каков вклад когнитивной школы?
  6. Каковы посылки когнитивной школы?
  7. Каковы исходные положения школы позиционирования?
  8. Каковы источники литературы школы предпринимательства?
  9. Каковы посылки школы культуры?
  10. Каковы критика, вклад и контекст школы культуры?
  11. Каковы основные направления исследований школы позиционирования?
  12. Каковы основные положения школы обучения?
  13. Каков контекст и вклад школы позиционирования?
  14. Какова критика, контекст и вклад школы конфигурации?
  15. Каковы основные положения школы власти?
  16. Каков основной вклад школы предпринимательства?
  17. Каковы последние достижения школы планирования?