<<
>>

3.              Подготовка научных кадров в СССР

  ..

Экспоненциальный рост современной науки со сред- ' ним десятилетним периодом удвоения основной научной информации сопровождается еще большим увеличением числа научных работников (период удвоения объема информации в СССР — 7 лет) ‘.

С одной стороны, структурные изменения б современной науке вызываются превращением последней в самостоятельную социальную форму деятельности с выделением специализированных научно-исследовательских учреждений (НИУ)» а с другой стороны, широким проникновением науки а . производство и, прежде всего, в промышленность, а также созданием ведомственных научно-исследовательских учреждений. Удельный вес этих институтов в науке по сравнению с традиционными университетско-вузовскими ее формами растет необычайно быстро (рис. 4). Если сравнить научную продуктивность сотрудников НИ У с продуктивностью соответствующих работников вузов, 60—80% нагрузки которых составляет учебная работа,, то разница в результатах научной деятельности двух, форм учреждений станет еще более наглядной.

Набор научных кадров исходной квалификации (младших научных сотрудников и т. д.) происходит глабкым образом из числа людей, только что окончив-

ших вуз. Так как нет учебных заведений, готовящих исключительно научных работников, и в науку приходят выпускники самых раз* личных по \ характеру вузов, есть смысл ifpo- следить изменение фактора элитности, т. е. количества выпускников, из которых наука может отобрать одного научного работника. Характер изменения этого показателя изображен на рис. 5.

Как видно, фактор элитности имеет четкую Тенденцию к снижению. Если в 1950 г. выбор одного научного работника происходил (в идеальном -случае)

качество своих рекрутов путем отбора лучшего исходного материала постоянно снижаются.

Рассмотрим возможности повышения качества научных работников, имеющиеся внутри самой науки.

Об остроте проблемы повышения квалификации ученых свидетельствуют данные, приводимые Г. Добровым:

«В 1950 году в нашей стране на одного работающего доктора наук приходилось 13 ученых без научны* степеней (разрядка автора), а в 1964 году—уже 35» Для сравнения можно сказать, что на одного кандидата наук эти цифры составляют соответственно 3 и 4.

В этих обстоятельствах огромные усилия, „«„I              “I              г

предпринятые наукой для изменения соотношения между работниками различной научной квалификации в лучшую сторону или хотя бы сохранения существующего, привели К тому, что наряду с традиционной формой подготовки научных работников через аспирантуру при вузах колоссально разрослась аспирантура при научных учреждениях. Рост этой формы лодготовки аспирантов за последние 25 лет обгоняет рост вузовской аспирантуры (рис. 6). Важным источником квалифицированных нау]чных кадров является также институт соискательства. В последние годы он значительно вырос.

Большими возможностями для повышения первичной квалификации ученых обладают научно-исследовательские учреждения. В них, во-первых, быстрее растет количество квалифицированных, научных работников, имеющих данные для руководства аспирантами, во-вторых, они обладают гораздо более широкой материально- технической базой с самым современным оборудованием. Вузовская наука в этом отношении гораздо беднее.

¦ Если в вузах руководство аспирантами входит в учебную нагрузку руководителя и до некоторой степени даже помогает ему в его научной работе, то в НИУ обучение аспирантов идет за счет основного рабочего времени руководителя, подчас значительно снижая его научную продуктивность (например, по вузовским нормам в 1964 г.

на подготовку аспирантов было затрачено более 1,7 млн. часов рабочего времени наиболее квалифицированных ученых НИУ). Еще менее привлекательны перспективы и темпы роста этого типа обучения аспирантов. Перспективы вузовской аспирантуры в этом отношении гораздо шире.

Любой тип подготовки, кроме вузовской, неудовлетворителен из-за того, что не дает возможности снижения среднего возраста, а также отбора научных работников. Заблаговременный отбор будущих ученых, снижение среднего возраста кандидата наук принципиально невозможны в НИУ, имеющих дело уже с выпускниками вузов, т. е. с людьми не моложе 22—23-летнего Возраста.

Таким образом, из существующих способов подготовки дипломированных научных специалистов наиболее ¦перспективной безусловно является вузовская аспирантура, усилению и совершенствованию которой наука должна помочь. Аспирантура с точки зрения наукине повышение квалификации в узкой специальности, q продолжение основного образования, обеспечивать которое выгоднее всего с помощью образовательных учреждений. 

<< | >>
Источник: М. М. Карпов А. В. Потемкин. Социология науки. 1968

Еще по теме 3.              Подготовка научных кадров в СССР:

  1. ГЛАВА 25 Отраслевые государственные внебюджетные фонды
  2. Функции рынка и его роль в социально-экономической системе общества
  3. § 5. Предмет и современные задачи науки административного права
  4. § 3. Научные учреждения и организации
  5. § 1. Управление образованием
  6. § 3. Образовательные, научные учреждения и организации
  7. 1.3. Концепции развития и специализации юридического образования в современной России
  8. 3. НАУКА И ТЕХНИКА
  9. ПРИМЕНЕНИЕ НАУЧНОГО МЕТОДА В ИНФОРМАЦИОННОЙ РАБОТЕ
  10. § 3. ВОПРОСЫ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА СССР С ИНОСТРАННЫМИ ГОСУДАРСТВАМИ
  11. 4.1. ОБЩАЯ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ И КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ КРИМИНАЛИСТИКИ
  12. § 3. Образовательные, научные учреждения и организации
  13. Иерархия как система социальный фильтров
  14. Глава IV ПРОБЛЕМА НАУЧНЫХ КАДРОВ
  15. 3.              Подготовка научных кадров в СССР
  16. Требования к системе подготовки научных кадров
  17. § 2. Становление современной политической науки
  18. Германия завершает подготовку к войне против СССР
  19. 2. Управление в области науки и научной деятельности