<<
>>

ТРЕНИНГ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

  ПОНЯТИЕ ТРЕНИНГА. ФУНКЦИИ ТРЕНИНГА

Изначально термин тренинг (train, training — англ.) имел ряд значений, связанных с общением, воспитанием, подготовкой к какой-либо деятельности и спортивной тренировкой. Постепенно, но достаточно быстро понятие «тренинг» перестало существовать как единое общепринятое понятие из области педагогики, и теперь тренинг включает различные приемы, формы, способы и средства, используемые в психологической практике, а также учебные занятия по отработке каких-либо практических навыков в профессиональном обучении17.

В частности, в Психологическом словаре (1990) социально-психологический тренинг определяется как «область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении».

Однако тренинг может рассматриваться как метод не только активного обучения, но и группового консультирования (по аналогии с групповой терапией). Основания для этого мы находим и в базовых, концептуальных определениях тренинга, данных в разное время психологами, внесшими огромный вклад в развитие его как метода.

JI.A. Петровская (1982) ввела в практическую психологию России термин «социально-психологический тре- нинг»18 как «средство воздействия, направленное на раз-

"Макшанов СИ. Психология тренинга. — СПб., 1997.

18 Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М., 1982.

витие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения», «средство развития компетентности в общении», «средство психологического воздействия». Близко к этому определение, данное Cenin (1990): тренинг — способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления поведением и деятельностью.

Ю.Н. Емельянов (1985) определяет тренинг как группу методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности. При этом термин «тренинг» в структуре русской психологической речи целесообразнее использовать не для обозначения методов обучения, а для обозначения методов развития способностей к обучению или овладению любыми сложными видами деятельности, в частности общением.

В.Д. Парыгин (1987), относит тренинг к методам группового консультирования (рассматривая его при этом как активное групповое общение навыкам общения и жизни в обществе вообще: от обучения профессионально полезным навыкам до адаптации к новой социальной роли и коррекции самооценки).

СИ. Макшанов (1997) определяет тренинг как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека.

И.В. Бачков (1999) считает, что групповой психологический тренинг зто совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития. При этом тренинговые методы могут применяться как в работе с психически здоровыми людьми, имеющими психологические проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии, так и в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических за- болеваний19.

Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. — М: Издательство «Ось-89», 1999.

Кроме того, в психологической практике существуют следующие термины, часто употребляемые как синонимы понятия тренинг: активная социально-психологическая подготовка, активное социальное обучение, лабораторный тренинг, группы интенсивного общения, группы открытого общения, перцептивно-ориентированный тренинг, тренинг сенситивности. Все это — разные названия формы работы с группой, которая является эквивалентом социально-психологического тренинга, цель которого — повышение компетентности общения, развитие его коммуникативной, интерактивной и перцептивной составляющих.

Но многофункциональность метода свидетельствует о возможности использования его шире, чем только в качестве технологии повышения компетентности в общении: тренинг может быть использован для совершенствования интеллектуальных возможностей человека, развития его волевых характеристик, осознания и разрешения личностных и профессиональных проблем.

Мы привели достаточно формулировок, дающих представление о многообразности и многофункциональности тренинга как метода и определяющих суть самого понятия тренинг. Становится ясно, что оно применимо в работе и с индивидом, и с группой, и с организацией. К основным функциям тренинга может быть отнесен весь спектр функций технологий практической психологии: диагностическая, преобразующая, корректирующая, профилактическая, адаптационная, консультационная.

Понимание тренинга как способа психологического влияния на индивида и группу получает все большее распространение. На наш взгляд, такое понимание совершенно справедливо, поскольку применение тренинга чаще всего связано с потребностью в изменениях, которые повышают вероятность успеха в какой-либо деятельности. Поэтому точнее было бы говорить о тренинге как о способе воздействия и о способе получения изменений. Термин «преднамеренные изменения», предложенный СИ. Мак- шановым, позволяет описать практически все феномены

психологического характера для индивида и группы, а также отражает и процессуальные, и продуктивные характеристики тренинга.

Отметим: специфическими чертами тренингов, позволяющими выделять их среди других методов практической психологии, являются:

« безусловное соблюдение ряда принципов групповой работы;

  • нацеленность на психологическую помощь участникам группы в саморазвитии (помощь исходит не только и не столько от ведущего, сколько от самих участников);
  • стабильность в составе группы (обычно от 7 до 15 человек) и периодичность встреч;
  • определенная пространственная организация (чаще всего — работа в удобном изолированном помещении, участники большую часть времени сидят в кругу);
  • акцент на взаимоотношениях между участниками группы, которые развиваются и анализируются в ситуации «здесь и теперь»;
  • активность, как правило, поведения каждого участника тренинга;
  • объективация субъективных чувств и эмоций участников группы относительно друг друга и происходящего в группе, вербализованная рефлексия;
  • атмосфера раскованности и свободы общения между участниками, климат психологической безопасности.

В этих рамках существует огромное количество модификаций форм тренингов, которые могут сильно разниться между собой по целому ряду признаков, например по времени работы групп: от двух дней (обучающий тренинг) Д° пяти и более лет (терапевтические группы) с еженедельными встречами. В любом случае важной общей чертой Для тренингов является их этапность (стадийность), обусловленная социально-психологическими закономерностями развития малой группы (законы групповой динамики). 

<< | >>
Источник: А. Чернецкая и др.. Технология социальной работы: Учебник —Ростов н/Д: «Феникс». — 400 с. («Высшее образование»).. 2006

Еще по теме ТРЕНИНГ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ:

  1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
  2. ОККУПАЦИОННАЯ ТЕРАПИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИНВАЛИДАМИ
  3. § 4. Технологии в социальной работе
  4. БАЗОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
  5. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИНВАЛИДАМИ
  6. Социально-психологический тренинг как активный метод обучения
  7. 4. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ: ЗАКОНОМЕРНОСТИ, МЕХАНИЗМ, ПРОЦЕДУРА, МЕТОДЫ
  8. 6.5. Менеджмент социальной работы как функция социального государства
  9. А. Чернецкая и др.. Технология социальной работы: Учебник —Ростов н/Д: «Феникс». — 400 с. («Высшее образование»)., 2006
  10. 5. Менеджмент социальной работы как составная часть общей системы управления социально-экономическими процессами в Обществе
  11. Тренинг сервисных технологий
  12. Методика и технология тренинга
  13. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
  14. § 3. Социальная работа как система
  15. § 1. Социальная работа как наука, учебная и практическая деятельность
  16. 7.2. Социальная работа как объект контроля и регулирования
  17. 6.4. Менеджмент социальной работы как свободное искусство
  18. Технологии проведения тренингов по конфликтологии