<<
>>

§ 37. система социального обслуживания детей, испытавших насилие и ЖЕСТОКОЕ обращение

Политика отрицания данной проблемы в нашем обществе привела к тому, что практически нет системы оказания помощи таким детям и отсутствуют меры профилактики.

Опыт работы с детьми, пострадавшими от насилия и жестокости, от пренебрежения их интересами, свидетельствует о том, что многие из них живут в экстремальных условиях и оставлять их в таких семьях опасно.

Следовательно, любая помощь этим детям начинается с обязательного изъятия их из семьи.

Оптимальным вариантом их временной изоляции является помещение в приют. Именно приюты должны стать центральным звеном оказания помощи таким детям, при которых могут быть

организованы кабинеты анонимного консультирования, телефоны доверия, дневные стационары и т. д.

Дети, пострадавшие от насилия и жестокости, от пренебрежения их интересами, нуждаются в социальной, медицинской, психологической и правовой помощи, поэтому исключение даже одного из компонентов существенно снижает эффективность терапевтического вмешательства.

В настоящее время в приюты помещают детей в основном из неблагополучных семей, и возвратить их обратно в семью вряд ли возможно. И здесь стоит важная проблема — несовершенство законодательных норм, которые не позволяют активно вовлекать родителей в психотерапию, в участие в обучающих и коррекционных программах. Получается, что легче лишить родительских прав, чем привлечь родителей к психокоррекционной работе. Поэтому сегодня актуальной задачей является привлечение семей к активному сотрудничеству.

Таким образом, к основным видам помощи относятся: медицинская; правовая; психологическая или психотерапевтическая; профилактика со стороны как родителей, так и общества; социальный контроль со стороны и родителей, и общества. />Основные принципы социальной работы с семьями по защите детей. Социальная работа с семьей — это в любом случае вмешательство в ее жизнь и часто и усугубление уже имеющихся в ней проблем.

Для того чтобы социальная работа приносила только пользу, необходимо соблюдение определенных принципов. Приоритет прав и интересов ребенка. Должен соблюдаться в каждой семье, и социальным службам следует учитывать это в первую очередь. Уважение прав родителей. В любых случаях должны соблюдаться гражданские права всех членов семьи. Они имеют право высказать свою точку зрения, а также ждать помощи в решении проблем со стороны государства, если они не могут обеспечить надлежащий уход или воспитание ребенка по объективным причинам (болезнь и т. д.). Соблюдение конфиденциальности. Вопрос очень спорный, поскольку социальные работники не должны сохранять конфиденциальность, когда есть риск насилия над детьми. Высокие стандарты социальной работы с семьей. Для обеспечения данного принципа социальный работник имеет право

на эффективное руководство, консультации и профессиональную подготовку. А также важен вопрос о профессионализме работников. Использование власти и контроля. Жизнь семьи и ребенка должна находиться под контролем. И социальный работник должен объяснять свои права и обязанности по отношению к данной семье. Подход с позиции риска. Учет неблагоприятных факторов, связанных с опасностью для жизни, здоровья и развития ребенка.

Стадии социальной работы с семьей по защите ребенка от насилия и агрессии. Выделяют три такие стадии:

Первая стадия — сообщение и расследование. Она начинается после получения информации о раскрывшемся случае жестокого обращения с ребенком или о подозрении, которое может основываться на наличии признаков избиения, физического насилия или наблюдении за особенностями ребенка, его эмоциональным состоянием.

Сообщения (письменные или устные) могут поступать от различных специалистов, работающих с детьми, например от учителей, воспитателей, врачей, а также от членов семьи, соседей или самих детей.

Основными задачами социальной работы на этой стадии являются: определить, существует ли угроза жизни и здоровью ребенка в семье и нуждается ли он в защите; решить, можно ли оставить ребенка в семье или необходимо его изъять из семьи; если необходимо изъятие ребенка из семьи, то следует определить, куда временно его поместить.

Данная стадия работы не должна превышать одной недели. Методы, предпринимаемые социальным работником на этой стадии: консультация с наставником с целью оказания консультативной помощи работнику; сбор дополнительной информации от лица, сообщившего о произшедшем, и мнения специалистов; диагностическая беседа с ребенком, другими детьми, проживающими в семье. Целью такой беседы является получение информации о случившемся с ребенком, о ситуации в семье, о положении в ней ребенка для принятия дальнейших решений.

В зависимости от полученных результатов первая стадия социальной работы может иметь 3 варианта. Если в результате посещения семьи, диагностической беседы с ребенком и другими членами семьи стало ясно, что опасности для ребенка нет, то дальнейшая работа прекращается. Если установлено, что ситуация в семье требует немедленного изъятия ребенка и помещения его в безопасные для его жизни условия, то ребенок должен быть немедленно помещен в приют, интернат, приемную семью, в медицинское или другое учреждение. Если ситуация в семье оценивается как ситуация риска, то ребенок может в ней оставаться лишь при условии проведения работы с семьей, оказания ей помощи и наблюдения за ней. В данном случае начинается вторая стадия работы.

Вторая стадия — углубленная оценка и планирование. Цель углубленной оценки заключается не столько в том, чтобы установить, подвергался ли ребенок насилию или есть какая-то другая серьезная причина для беспокойства, сколько в том, чтобы глубже понять сложившуюся ситуацию в семье, причины ее дисфункции. Как правило, эта стадия занимает не более 12 недель.

Работа на данной стадии включает: дальнейший сбор информации; наблюдение за ребенком и жизнедеятельностью семьи; при необходимости — правовые действия; непосредственную терапевтическую работу с ребенком; терапевтические беседы со всеми, проживающими в данной семье; связь со специалистами или специализированными центрами, работающими с детьми с отклонениями в поведении или пострадавшими от насилия.

На данной стадии работы важна роль многих специалистов, таких, как: семейный врач или участковый педиатр, психолог, учителя, воспитатели и др.

В конце стадии должно быть составлено ясное представление об обстоятельствах, которые привели к насилию над ребенком, включая взаимоотношения в семье. Социальный работник должен вести подробные записи всей полученной информации и анализировать ее. В заключение второго этапа работы необходимо подготовить план действий по результатам оценки.

Третья стадия — проведение реабилитационной работы с ребенком и всей семьей. Центральная роль здесь отводится психологической помощи — психотерапии, которая может проводиться как индивидуально, так и с группой. Причем состав группы может быть различным: группы детей — жертв насилия; группы взрослых, перенесших насилие в детстве; группы родителей, допускающих насилие и агрессию по отношению к своим детям; смешанные группы родителей и детей.

Таким образом, можно подвести итог, что пренебрежение родительским долгом и жестокое обращение с детьми — одни из наиболее пагубных проявлений семейного насилия и неустроенности. Профилактика и раннее выявление факторов пренебрежения родительским долгом и жестокого обращения с детьми, а также всесторонняя помощь детям — жертвам жестокости — обязанность всего мирового сообщества.

учебные и практические задания Определите понятия, виды и формы насилия и агрессии. Раскройте причины распространения насилия и агрессии в обществе. Приведите примеры проблемных ситуаций как источников насилия на уровне больших и малых социальных групп, а также на индивидуальном уровне. Охарактеризуйте сущность социально-политического насилия. Раскройте особенности домашнего насилия. Охарактеризуйте жестокость и насилие по отношению к детям: формы, причины, последствия. Охарактеризуйте систему социального обслуживания детей, испытавших насилие и жестокое обращение.

литература

Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. М., 1995.

Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. М., 2001. ДенисовВ.В. Социология насилия. М., 2000.

Захарьева И.А. Нет насилию (анализ проблемы насилия и его профилактики среди детей и подростков). СПб., 2004.

Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. М., 1994.

Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И., Олиференко Л.Я., Иванова Н.А. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. М., 1993.

Социальная антропология насилия / Под ред. В.Н. Ярской. Саратов, 2005.

Технологии социальной работы с детьми, пострадавшими от семейного насилия: Научно-методическое пособие/ Под ред. Л.С. Алексеевой. М., 2001.

<< | >>
Источник: Павленок П.Д., Руднева М.Я.. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие. 2007

Еще по теме § 37. система социального обслуживания детей, испытавших насилие и ЖЕСТОКОЕ обращение:

  1. § 37. система социального обслуживания детей, испытавших насилие и ЖЕСТОКОЕ обращение
  2. объем и содержание курса
  3. Вопросы к экзамену