<<
>>

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ТРЕНИНГА

Будучи формой практической психологической работы, тренинг всегда отражает своим содержанием определенную парадигму того направления, взглядов которого придерживается психолог, его проводящий.

СИ. Макшанов считает, что таких парадигм можно выделить несколько:

  1. тренинг как своеобразная форма дрессуры, при кото. рой жесткими манипулятивными приемами при

помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;

  1. тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;
  2. тренинг как форма активного обучения, целью которого является прежде всего передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;
  3. тренинг как метод созданияусловий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

Создание тренинга, конструирование его программы подчинено определенным принципам, «выявленным» практически.

Принципы тренинёа— это те правила, которые лежат в основе существования тренинга как технологии и обеспечивают его эффективность. В свою очередь обеспечение принципов является безусловным, если речь идет об эффективном применении тренинга как метода.

Принципы тренинга чаще всего носят методологический, организационный и этический характер. Достаточно полно принципы соцяально-лсихологического тренинга

разработаны и описаны в работах Л.А. Петровской, В.П. Захарова, Н.Ю. Хрящевой,

Методологическими принципами формирования среды тренинга (по СИ. Макшанову) выступают принцип системной детерминации, принцип реалистичности, принцип избыточности.

Принцип системной детерминации требует воплощения в среде тренинга основных факторов изменений психологических феноменов человека и группы через все те же механизмы, которые действуют в повседневности, в социальной реальности.

Детерминация — выделение, разделение себя, средо- вых особенностей.

Принцип избыточности проявляется через создание возможностей выбора участниками различных вариантов представления информации, ее принятия, а также момента и способа деятельности на основании информации-выбора.

Принцип реалистичности предполагает создание в тренинге среды, изоморфной по своим социальным и профессиональным характеристикам. При этом работа ведется с ситуациями и проблемами, разными по вероятности возникновения и значимости в профессиональной деятельности.

Реализация принципов создания среды тренинга осу-1 ществляется ведущим, является его функцией и основным I видом деятельности во время тренинга.              I

«Тренингисты» шутят: ведущий тренинга существует Для того, чтобы создавать среду тренинга. Без шуток — если врезультате деятельности ведущего реализованы базовые принципы тренинга, то таким образом созданы условия (предпосылки) для осуществления других принципов — организационных и этических — в соответствии с основной парадигмой тренинге„

5- Зак. 655

Организационные факторы тренинга оказывают влияние на психологические феномены в среде тренинга, связаны с ними и изменяют их. Факторы должны быть учтены при создании среды тренинга; фактором в том числе является и поведение участников тренинга.

. Чаще всего принципы’тренинга формулируются как основные правила поведения для участников: принцип активности, принцип исследовательской и творческой позиции, принцип объективации поведения, принцип субъект-субъектного общения, принцип искренности (открытости), принцип «здесь и теперь».

Принцип активности предполагает включение в интенсивную работу всех участников тренинга. Активность участников группы тренинга носит особый характер, отличный от активности слушателя традиционных форм обучения или читателя книги. Принцип активности опирается, в частности;[9] на установленную закономерность об усвоении человеком 10% информации, воспринимаемой на слух, 50% информации, воспринимаемой по зрительному каналу, и 90% информации, получаемой в ходе самостоятельной деятельности.

Принцип исследовательской, творческойпозицииучаст- ников тренинга связан с тем, что в ходе его участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, варианты решения проблем, не известные им ранее или известные в другом контексте, а также, что особенно важно, свои личные ресурсы, возможности и особенности, проявляющиеся в изоморфной повседневности среды. С этой целью в группе тренинга создается креативная среда, основными характеристиками которой выступаютпроблемность, неопределенность, принятие поведения, безоценочность суждений. СИ. Макшанов отмечает, что реализация этого принципа сталкивается с особым сопротивлением со стороны участников в силу имеющихся у них социальных аттитюдов. В связи с этим в работе тренера возникает ряд задач.

Принцип объективации (осознания) имеет особое значение для тренинга как метода преднамеренных изменений. Его основное требование — перевод поведения участников тренинга с импульсивного, неосознанного уровня регуляции деятельности на осознанный, когда в любой ситуации человек отдает себе отчет, с какой целью он действует, адекватны ли избранные им средства ее достижения специфике ситуации ж его возможностям. Б начале тренинга этот принцип реализуется ведущим, затем он должен быть воспринят участниками.

*}Вопросыдля самопроверким самоподготовки

  1. Когда и с какой целью может быть применен групповой метод?
  2. Перечислите функции каждой фазы групповой динамики.
  3. Назовите структурные элементы групповой динамики.
  4. Почему (по каким признакам) СПТ может рассматриваться как технология?
  5. Специфические черты тренинга.
  6. Принципы конструирования тренинга.
  7. Возможности классификации тренинга.

 

<< | >>
Источник: А. Чернецкая и др.. Технология социальной работы: Учебник —Ростов н/Д: «Феникс». — 400 с. («Высшее образование»).. 2006

Еще по теме МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ТРЕНИНГА:

  1. О.Н. Шелегина РЕЗУЛЬТАТЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ АДАПТАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЙ КУЛЬТУРЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ СИБИРИ К СОВРЕМЕННОЙ МУЗЕЙНОЙ ПРАКТИКЕ
  2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ТРЕНИНГА
  3. 16.2. Психологическое обеспечение профессионального здоровья менеджера
  4. Политическая культура - индикатор политической субъектности
  5. Исследования совместной деятельности в отечественной психологии в 80-90-е годы XX века
  6. СИТУАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ТАМОЖЕННОГО ИНСТИТУТА. ТЕХНОЛОГИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ