КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Существует несколько классификаций методов обучения.
СИ. Петровский, Е.Я. Голант подразделяют методы по источникам передачи и характеру восприятия информации на:
- словесные;
- наглядные;
- практические.
В зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на этапе обучения, М.А.
Данилов, Б.П. Осипов подразделяют методы на:- методы приобретения знаний, формирование умений и навыков, применение получаемых знаний;
- методы творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, умений и навыков.
М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по усвоению содержания образования выделяют такие методы:
- объяснительно-иллюстративные (информационнорецептивные);
- репродуктивные;
- методы проблемного изложения;
- частично-поисковые (эвристические);
- исследовательские.
М.И. М^іутов сочетает методы преподавания с соответствующими методами учения и классифицирует их на:
- информационно-обобщающие и исполнительские;
- объяснительные и репродуктивные;
- инструктивно-практические ирепродуктивно-прак- тические;
- объяснительно-побуждающие и частично-поисковые;
- побуждающие и поисковые.
Все чаще применяются подходы к классификации методов обучения одновременно по источникам знаний и логическим основаниям (Н.М. Верзилин), по источникам знаний и уровню самостоятельности в учебной деятельности (А.Н. Алексюк, И. Д. Зверев и другие).
В.Ф. Паламарчук и В.И. Паламарчук предложили модель методов обучения, в которой в единстве сочетаются источники знаний, уровень познавательной активности и
самостоятельности учащихся, а также логическим путь учебного познания.
С.Г.
Шаповаленко разработал классификацию, в которой рассматриваются четыре стороны методов:- логико-содержательная;
- источниковая;
- процессуальная;
- организационно-управленческая.
В современных условиях созрели реальные возможности для обобщения и систематизации представления о методах обучения на основе методологии целостного Подхода к деятельности. «Поскольку в советской психологии общепринято рассматривать мышление как живую человеческую деятельность, имеющую то же принципиальное строение, что и деятельность практическая (А.Н. Леонтьев), то представляется необходимым при описании методов обучения исходить из теории «деятельности человека».
Ю.К. Бабанский выделяет такие группы методов обучения:
- метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
- • метод стимулирования и мотивацииучебно-позна- вательной деятельности.
Каждая из основных групп методов, в свою очередь, может быть подразделена на входящие в них отдельные методы:
- словесные методы — рассказ, лекция, беседа и другие;
- наглядные методы — иллюстрация, демонстрация;
- практические методы— упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия.
Различные точки зрения на проблему классификации методов отражают естественный процесс дифференциации и интеграции знаний о них. Все более четко обозначается многосторонний и комплексный подход к характеристике их сущности. В литературе можно встретить деление методов обучения на «активные» и «пассивные», хотя пси
хология не признает такого сочетания: в человеческой деятельности
активным или пассивным может быть сам человек, а не метод
Еще по теме КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ:
- § 5.3. Метод классификации функций государства
- 3.3.1. Административные методы
- 12.2. Методы тестирования, тренинга и проведения имитационных игр
- 6.2.2. Методы мотивации. Система мотивации персонала
- 3.2 Методы, применяемые на этапе диагностики проблемы и формулировки критериев и ограничений
- МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ КРЕАТИВНОЙ РАБОТЫ
- КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
- 6.1.3 .ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
- 6.2.2. Методы мотивации. Система мотивации персонала
- 3.3.1. Административные методы
- 12.2. Методы тестирования, тренинга и проведения имитационных игр
- 3.2 Методы, применяемые на этапе диагностики проблемы и формулировки критериев и ограничений
- УТОПИСТЫ О МЕТОДАХ135 ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
- Форма обучения