<<
>>

Условия жизни и методы их изучения

Мы до сих пор вели речь о благах и других условиях, которые непосредственно используются для удовлетворения потребностей. Попытаемся теперь истолковать их несколько шире в терминах простой и старой, но все еще полезной схемы: «потребность — способы ее удовлетворения» (или цель — средства).

Ученые называют такие логические схемы парадигмами. Для того чтобы получить в свое распоряжение блага, непосредственно удовлетворяющие заданную потребность, индивид должен предварительно реализовать ряд промежуточных целей. Так, для удовлетворения своих потребностей в пище и одежде, необходимо обладать деньгами, основным источником которых является оплата результатов труда. При этом необходим определенный уровень зарплаты. А он, в свою очередь, зависит от профессии, места работы, местожительства. Возможность выполнять ту или иную работу зависит от полученного образования. Эти рассуждения сильно упрощают действительность. Они не учитывают множества факторов и обстоятельств (например, того, что заработная плата нужна для удовлетворения и всех других потребностей, что величина денежных средств, выделяемых на питание и одежду, зависит от размеров семьи и т.д.). Но дело не только в этом. Цели и средства их достижения здесь резко противопоставлены друг другу. Жизнь, как известно, сложнее лю

бой схемы. В данном случае эта старая истина подтверждается интересным явлением, получившим в психологии название «сдвига потребностей или мотивов» (Л. Божович употребляет в этой связи понятие «намерение», а еще раньше К. Левин говорил о «квази- потребностях»)[636].

Дело в том, что так называемые промежуточные цели нередко сами превращаются в источник удовольствия, становятся сами по себе конечной целью деятельности людей. Хорошо известно, что часть людей поступает в заочные или вечерние институты не из- за непосредственного стремления обогатить свои знания. Более высокий уровень образования сулит и повышение в должности, и более оплачиваемую и интересную работу.

Вместе с тем нередко эти же люди начинают получать удовлетворение и от самого процесса учебы. Они радуются или печалятся по поводу отметок, независимо от того, могут ли эти отметки повлиять на ранее поставленные ими цели.

Механизм «сдвига потребностей» чаще всего играет чрезвычайно положительную роль, так как помогает людям преодолевать промежуточные цели, превращая их в самостоятельный источник удовольствия. В то же время нередки случаи негативных последствий «сдвига потребностей». Яркий пример — явление фетишизма. Одной из его разновидностей является узкопотребительская ориентация и связанный с ней «культ вещей», превратившихся в сознании некоторых людей из средства для удовлетворения потребностей в самоцель.

Приведенные выше соображения показывают относительность отграничения друг от друга целей и средств. И все же схема «цель — средства» играет полезную роль[637]. Не случайно в последние годы лица, занимающиеся планированием и статистикой, начали выделять «показатели-цели» и показатели-средства»[638].

Четкое выделение конечных целей (например, удовлетворения потребностей в пище и одежде) и средств достижения их (или промежуточных целей различных уровней) может существенно помочь в определении степени удовлетворения отдельных потребно

стей. Социологи высказывают предположение, что в ряде случаев для этого надо учитывать отношение людей к тем жизненным условиям, от которых зависит обладание благами, прямо предназначенными на потребление. Зная, в какой мере человек доволен своей заработной платой, профессией, местом работы и местом жительства, можно получить представление о степени удовлетворения связанных с ними потребностей. Не случайно социологические анкеты переполнены вопросами соответствующего характера. Однако далеко не всегда социологи считают ответы людей на такие вопросы достоверными и устойчивыми. Их смущает, в частности, влияние престижных соображений. Вызывает беспокойство то, что, отвечая на вопросы типа: «Довольны ли вы своей работой, заработной платой, местом жительства?», некоторые люди не хотят высказывать негативные оценки, раскрывать свои планы или склонны говорить — «да, доволен», просто потому, что такой ответ больше соответствует их психологическим особенностям[639].

Поэтому в социологии предпринимаются попытки повысить качество информации о степени удовлетворенности людей условиями жизни. Одни из них привели к идее разукрупнения показателя «условий жизни» на ряд элементов и выяснению отношения людей к каждому из них в отдельности. Так, некоторые социологи, изучая удовлетворенность работой, выделили более 20 различных элементов, от которых зависит удовлетворенность этим «условием жизни»[640]. Правда, потом эти же социологи размышляют над тем, как вновь укрупнить полученную информацию и вычислить сводный индекс удовлетворенности работой.

В ряде исследований предпринимаются попытки выяснить, не намерен ли человек изменить те или иные условия жизни. Предполагается, что отсутствие таких желаний свидетельствует об удовлетворенности условия жизни, а наличие — о существовании определенной неудовлетворенности.

По данным М.Я. Лойберга, руководившего исследованием текучести рабочей силы в лесной промышленности СССР, 68% опрошенных рабочих сообщили, что при необходимости снова сде

лать выбор, они опять избрали бы для работы лесную промыш- ленность[641].

В ответ на вопрос Л. Борисовой: «Хотели бы Вы сменить профессию учителя на другую?», из 1500 учителей Новосибирской области положительный ответ дали 20%, отрицательный — 53%, остальные уклонились от определенного суждения[642].

Стремление преодолеть препятствия, создаваемые престижными и некоторыми другими факторами, заставляет прибегать и к чисто проективной технике. Уже цитированная выше Л. Борисова спросила своих респондентов: «Если бы Вам пришлось начать трудовую жизнь сначала, выбрали бы Вы профессию учителя?». Ответы оказались такими:

Варианты ответов

% ответивших

Да

42

Нет

28

Не знаю

28

Нет ответа

2

Предположим, что социолог имеет в своем распоряжении абсолютно искренние оценки условий жизни. Всегда ли он может «выйти» от них к определению степени удовлетворения отдельных потребностей? Оказывается, что нет. Одна из причин такого неприятного явления вызвана тем, что одно и то же «условие жизни» необходимо для удовлетворения многих потребностей. Это настолько очевидно, что примеры излишни. Упомянутое обстоятельство привело к возникновению специальных процедур. Одна из них предполагает, что респондент оценивает отдельные параметры условий жизни, имея в виду, что каждый из них выполняет определенную роль в удовлетворении потребностей.

В. Водзинская собрала сведения о том, как 624 ленинградских школьника оценивают в баллах 80 профессий в зависимости от возможностей творчества, продвижения, заработной платы и обще

ственного престижа. Кроме того, выяснялась привлекательность профессий в целом. Вот некоторые результаты, относящиеся к профессиям, требующим высшего образования (см. табл. 14)[643].

Таблица 14

Оценка ленинградскими школьниками характеристик профессий, требующих высшего образования, в различных отраслях экономики, по десятибалльной шкале

Отрасли

и

та

св

от

нс

* U

S * озм вор

о тв

В

Возможности для карьерного роста

Заработная плата

Престиж

Общая оценка привлекательности профессии

Промышленность

6,8

7,9

7,4

7,9

6,6

Сельское хозяйство

4,2

5,9

5,4

6,4

4,1

Транспорт и связь

6,6

7,8

7,3

7,9

7,0

Строительство

6,6

7,5

7,5

8,3

6,2

Сфера обслуживания

4,8

5,8

5,6

6,6

3,8

Просвещение и здравоохранение

7,2

7,2

7,3

8,4

6,2

Науки гуманитарные

7,3

7,3

7,3

7,9

6,3

Науки естественные

8,7

8,7

8,6

9,0

7,4

Водзинская В. установила с помощью коэффициента корреляции сильную зависимость общей оценки привлекательности профессии от оценки отдельных параметров, в частности, ее общественного престижа и возможностей для роста.

<< | >>
Источник: Шляпентох В.Э.. Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал. — М.: ЦСП. — 664 с.. 2006

Еще по теме Условия жизни и методы их изучения:

  1. 6.4.1. Условия лицензий на геологическое изучение недр
  2. § 2. Изучение причин и условий преступления
  3. ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ ЖИЗНИ И ЦИВИЛИЗАЦИИ
  4. Методы изучения потребностей
  5. Психологические методы изучения потребностей
  6. 3. Методы и методология изучения политологии и политической конфликтологии
  7. 9.1. Методы изучения затрат рабочего времени
  8. Многообразие подходов и методов изучения человека
  9. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СТАГНАЦИОННО-РЕГРЕССИВНЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
  10. Условия материальной жизни первобытного общества. Развитие орудий труда.
  11. § 1. Методы изучения личности в профессиональной деятельности юриста
  12. § 4. Конкретно-социологический метод изучения практической уголовной политики
  13. Глава 3 МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  14. 3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЕЩЕСТВЕННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ ЭКСПЕРТОМ И СПЕЦИАЛИСТОМ В ЛАБОРАТОРНЫХ УСЛОВИЯХ (МЕТОДЫ ЛАБОРАТОРНОЙ КРИМИНАЛИСТИКИ>