<<
>>

Психологические методы изучения потребностей

Из разнообразных психологических методов, используемых для изучения уровней потребностей, мы остановимся только на тесте ТАТ и на процедуре «экстремальных групп». Оба метода ориентированы не на изучение степени удовлетворенности отдельных потребностей, а на выяснение их интенсивности.

В известном смысле такое направление исследований для прогнозирования является особенно ценным.

Методика ТАТ, заключающаяся в изучении реакций людей на воображаемые жизненные ситуации, в последние десятилетия получила широкое распространение за рубежом. Она является самой популярной из современных приемов «тестовой» техники. Использование ее основывается на предположении, что свойства, обнаруженные участниками эксперимента у других, характерны и для них самих. Советский исследователь Р. Вайсман[628] выявлял у 300 студентов психологического факультета Московского государственного университета (МГУ) интенсивность потребности в достижении жизненных успехов: творческих и формально-академических. Применяя методику ТАТ, он демонстрировал студентам неопределенные картины. На одной из них изображалась задумавшаяся девушка, стоящая за столом перед раскрытой книгой, на второй — двое молодых людей, внимательно рассматривающих что-то наподобие ленты осциллографа, на третьей — девушка, набирающая номер в будке телефона. Каждая картина демонстрировалась 20 секунд. Затем студенты должны были письменно проинтерпретировать виденное, отвечая на следующие вопросы: «Кто эти люди?», «Что происходит в данный момент?», «Что привело к этой ситуации?», «О чем думают сейчас эти люди?» и, наконец, «Каковы их желания и чувства?» и «Что произойдет дальше?» На истолкование каждой картины участнику эксперимента отводилось 6 минут. Затем исследователь осуще

ствлял анализ текстов. В данном эксперименте изучались мотивы к достижению, поэтому основное внимание уделялось тому, что прямо и косвенно относилось именно к ним.

Если текст содержал явные ссылки на указанные мотивы, то автору его приписывался балл «+1», если нельзя было обнаружить каких-либо свидетельств о мотивах данного рода, то испытуемый получал балл «-1», в промежуточной ситуации — «0». Таким образом, в целом после анализа текстов, относящихся ко всем шести картинкам, максимальный балл мог составить «+6», минимальный «-6». Итог эксперимента оказался следующим (см. табл. 13).

Таблица 13

Итоги тестирования студентов различных курсов вуза, баллы

Виды мотивов

Курсы

1

2

3

4

Потребность в достижениях в целом Творческие достижения Формально-академические достижения

4,46

2,79

0,95

3,79

2,50

0,94

3,69

2,35

0,48

5,50

3,94

0,52

Таким образом, при общем усилении потребности к достижениям, резко возросла роль мотивов к творческому достижению и ослабла — к достижениям формально-академического характера.

Метод «экстремальных групп» предполагает выделение лиц, у которых есть интенсивные потребности определенного вида или их нет вообще. Применительно, например, к эстетической потребности это означает формирование первой группы из числа лиц, увлекающихся творческими занятиями, участвующих в работе кружков и т.д., а второй группы — из лиц, которые никогда на протяжении всей своей жизни не занимались ни одним видом искусства, никогда не посещали кружки самодеятельности и т.д. После образования двух «экстремальных групп» и подготовки вопросов анализируются ответы на них представителей каждой группы. Если они существенно отличаются друг от друга, тогда заданный вопрос используется для выяснения интенсивности эстетической потребности у других людей.

Исследователь Ю. Юрлов, используя описываемый метод, выделил две «экстремальные группы» по 60 человек в зависимости от отношения к искусству.

Всем 120 участникам эксперимента был задан среди других и такой вопрос: «Верно ли, что хороший инженер гораздо полезнее обществу, чем композитор?». Вот как распределились ответы:

Типы ответов

Группы лиц с эстетической потребностью

интенсивной

неинтенсивной

Верно

6

42

Не верно

54

18

Из этой таблицы видно, что большинство представителей первой группы решительно отвергли приведенное выше суждение, в то время как во второй группе поступили наоборот. Можно использовать специальные математические средства для того, чтобы точно оценить степень влияния принадлежности к той или иной группе на характер ответов[629].

На основании этих данных исследователь делает вывод о том, что сформулированный вопрос обладает «разграничительным» свойством и его можно использовать для установления интенсивности определенной потребности у различных лиц. Так как предполагается серия подобных вопросов, то возникает возможность подсчитать общую сумму баллов для каждого отвечающего, исходя из числа вопросов, на которые он ответит положительно или отрицательно (за положительный ответ на каждый вопрос можно поставить балл «+1», а за отрицательный — «0»).

Оба описанных выше метода обладают, как и вся техника тестов в целом, многими уязвимыми местами. Прежде следует указать на недостаточную обоснованность предположения, что потребности и мотивы, приписываемые другим лицам, всегда присущи самим испытуемым. Весьма неоднозначный характер носят результаты толкования тестов, составленных участниками эксперимента. Совершенно не выяснена степень репрезентативности и устойчивости во времени получаемых результатов. Вместе с тем не вызывает сомнения, что многие аспекты тестовой техники заслуживают внимания и разумного применения. Поэтому описанные выше исследования представляют немалый научный интерес.

<< | >>
Источник: Шляпентох В.Э.. Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал. — М.: ЦСП. — 664 с.. 2006

Еще по теме Психологические методы изучения потребностей:

  1. Методы изучения потребностей
  2. 9.1 Структура внутренних и внешних факторов влияния на поведение потребителей и возможности их изучения социологическими и социально-психологическими методами
  3. Изучение потребностей
  4. Недостатки психологической концепции потребностей
  5. Психологическая концепция потребностей А.Маслоу
  6. МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА
  7. ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛОВ ДЕЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.
  8. МЕТОДОЛОГИЯ ЮРИДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ, ОЦЕНКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА.
  9. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. 8.2.2. Методы определения потребностей в информации
  11. ПОТРЕБНОСТЬ В НОВЫХ МЕТОДАХ УПРАВЛЕНИЯ
  12. § 1. Методы изучения личности в профессиональной деятельности юриста
  13. Условия жизни и методы их изучения
  14. Занятие 22 ОЦЕНКА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПОТРЕБНОСТЕЙ РАБОТНИКА МЕТОДОМ ПАРНЫХ СРАВНЕНИЙ
  15. Многообразие подходов и методов изучения человека
  16. 3. Методы и методология изучения политологии и политической конфликтологии
  17. 9.1. Методы изучения затрат рабочего времени