<<
>>

Потребности и деятельность

Выше уже отмечалось, что деятельность осуществляется в конечном счете для удовлетворения потребностей людей[609]. В то же время изучение деятельности представляет собой задачу менее трудную, чем непосредственное определение степени удовлетворения потребностей.

Практически все виды деятельности требуют для своего осуществления временных и материальных затрат. Можно полагать, что при определенных обстоятельствах чем выше эти затраты, тем интенсивнее деятельность, тем, следовательно, выше степень удовлетворения соответствующих потребностей.

С этой точки зрения, чем больше времени человек использует на занятия спортом, тем выше степень удовлетворения данной потребности. Однако такое прямолинейное толкование показателя затрат как мерила удовлетворения потребностей наталкивается на одно принципиальное возражение. Дело в том, что некоторые виды деятельности носят вынужденный характер. Эстонские социологи А. Мурутар и П. Вихалемм даже предприняли попытку определить в одном исследовании величину вынужденных временных затрат657. Оказалось, что работники строительных предприятий республики распределялись по величине вынужденного, нежелательного расходования времени следующим образом:

Величина нежелательного расхода времени в неделю, часов

Доля «терявших» время, %

До 15

39

6

1

3

О

22

5

4

1

31

10

46 — 60

9

Свыше 60

20

Наличие вынужденных видов деятельности сделало необходимым отграничение показателей фактических и желательных затрат времени (или денег) на различные виды деятельности.

Показатели фактических затрат можно использовать (с известной условностью) для сравнения степени удовлетворенности потребностей различных групп населения, имеющих в принципе одинаковые запросы, но находящихся в различных условиях. Например, данные о затратах времени горожан на контакты со средствами массовой информации накануне дня опроса (см. табл. 9).

Таблица 9

Среднесуточное время, затрачиваемое мужчинами и женщинами, проживающими в городе, на потребление информации, минут

Источники информации

Мужчины

Женщины

Телевидение

65

40

Газеты

31

19

Журналы

16

12

Книги

21

18

Радио

17

19

657 Труды по социологии. Тарту, Изд-во ТГУ, 1972, стр. 166.

Мужчины тратят больше времени на все СМИ, за исключением радио. Доказательством того, что существующие различия нельзя объяснить особенностями сильного и слабого пола, может служить сравнение приведенных выше данных с соответствующими показателями 20-х годов, которые демонстрируют значительное ослабление различий — результат повышения благосостояния и уровня образования женщин, облегчения условий домашнего труда.

В тех случаях, когда исследователю необходимо сравнить некоторые потребности по степени их удовлетворенности у одной и той же группы лиц, нужно использовать данные о желательных затратах. Этот прием применил советский психолог Р. Вайсман[610]. Он изучал изменение структуры познавательных потребностей студентов МГУ в течение их обучения в вузе. Результаты исследования оказались следующими. За 4 года обучения желаемые затраты на чтение научной литературы (помимо обязательной литературы по учебной программе) возросли с 1,7 до 2,1 часа в день, а аналогичные затраты на чтение художественной литературы уменьшились с 3,7 до 3,3 часа.

Таким образом, явно усилился интерес к приобретению профессиональных знаний и ослабла потребность в общеобразовательных знаниях.

Использование данных о желательных затратах времени позволяет сравнивать друг с другом только более или менее однородные потребности. Когда же заходит речь о потребностях различного характера, то приходится учитывать тот очевидный факт, что для полного удовлетворения потребностей требуется неодинаковое время. Попытки преодоления этого препятствия привели к появлению особого методического приема, который может быть условно назван «методом приращения». С его помощью выясняется, как используется прирост свободного времени или денежного дохода. Предполагается, что эти данные могут помочь выявить степень удовлетворения различных потребностей: чем больше дополнительных средств выделяется для данной потребности, тем, следовательно, более низкой была раньше степень удовлетворения её. Например, если семья использовала весь прирост дохода на приобретение мебели, то можно сделать заключение о том, что именно эта потребность была наименее удовлетворена.

Высокие темпы роста расходов на удовлетворение определенных потребностей можно считать свидетельством высокой степени неудовлетворенности этих потребностей[611].

«Метод приращения» используется в двух вариантах. Первый из них предполагает анализ фактического употребления реального прироста времени дохода. Второй вариант представляет собой разновидность проективной техники и имеет в виду воображаемый прирост возможностей (денежных или временных). Приведем пример, относящийся к первому варианту данного метода. С 1960 но 1972 год бытовые услуги населения возросли с 1013 миллионов рублей до 4979 миллионов рублей. Абсолютный прирост составил, таким образом, 3966 миллионов. Как он был использован населением? Оказалось, что в наибольшей степени эти деньги пошли на увеличение объема работ но ремонту и индивидуальному пошиву одежды (688 миллионов рублей), а также строительству и ремонту квартир (621 миллион рублей)[612]. Конечно, оценивая эти данные, следует иметь в виду, что полное удовлетворение различных потребностей требует различных затрат и что поэтому целесообразно одновременно использовать данные о темпах роста соответствующих показателей. Такие данные особенно полезны для выявления новых и быстро растущих потребностей. При общем темпе роста этих услуг с 1960 по 1972 год в 5 раз особенно быстро росли услуги, оказываемые мастерскими по ремонту радиотелевизионной аппаратуры и бытовой техники (8 раз).

Остановимся теперь на примере использования проективной техники. Во время опроса 5 тысяч семей рабочих и служащих в Костромской области (1967-1971 годы) респондентам был задан такой вопрос: «Если бы у Вас была для этого необходимая сумма денег, чтобы Вы предпочли купить в первую очередь (требовалось выбрать не более трех вариантов ответа)»[613]. Ответы оказались следующими (см. табл. 10).

Планируемые приобретения Рабочие Служащие
Кооперативная квартира 56 44
Мебель 55 65
Предметы культурного назначения 54 39
Автомобиль 19 21
Дача 9 12
Библиотека 6 13
Катер, яхта 4 6
Произведения искусства 2 3

Таблица 10
Такую же проективную технику, но применительно к свободному времени, использовали Л. Гордон и Э. Клопов при изучении рабочих Таганрога (см. табл. 11)[614].

Таблица 11

Выбор мужчинами и женщинами видов занятий в случае наличия дополнительного свободного времени, %

Виды занятий

Женщины

Мужчины

%

ранг

%

ранг

Работа для дополнительного заработка

5

XII

8

XII

Домашняя работа

58

I

23

VIII

Работа в саду, на огороде

/>14

X

16

IX

Воспитание детей и уход за ними

47

V

40

V

Встречи с друзьями

34

VI

31

VI

Развлечение вне дома, посещение кино, театра

53

III

51

II

Отдых и развлечения дома, просмотр телепередач

55

II

50

III

Чтение

48

IV

55

I

Учеба, самообразование

19

VII

28

VII

Любительские занятия

17

VIII

9

XI

Спорт и физическая культура

4

XIII

12

X

Общественная работа

7

XI

7

XIII

Отдых за городом

16

IX

46

IV

Согласно ответам опрошенных у мужчин на первых пяти местах оказались: чтение; развлечения вне дома, посещение кино, театра; отдых и развлечения дома, просмотр телепередач; отдых

за городом; воспитание детей и уход за ними; у женщин — домашняя работа; отдых и развлечения дома; развлечения вне дома; чтение; воспитание детей.

Исследование потребностей с помощью указанного выше приема были осуществлены и другими авторами[615].

<< | >>
Источник: Шляпентох В.Э.. Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал. — М.: ЦСП. — 664 с.. 2006

Еще по теме Потребности и деятельность:

  1. 1. Деятельность человека и потребность в управлении
  2. 3.2.1. Информационные потребности при планировании деятельности предприятия
  3. Социальные потребности и потребность в принадлежности к определенной группе
  4. Актуализация потребностей
  5. Потребности и интересы
  6. 13.2. Приоритеты потребностей человека
  7. Теория потребностей А. Маслоу
  8. 3.2.4. Потребности в коммуникации
  9. 10.3.1. Иерархия потребностей по А. Маслоу
  10. Теория потребностей А.Маслоу