Введение

Постановка проблемы. В условиях кардинальных изменений в экономическом развитии общества возникает потребность в исследовании системы формирования цекностных ориентации (ЦО) школьников.

Нивелирование прежней системы ценностей, создававшейся на протяжении нескольких десятилетий, не привело к ее механической замене новой Трансформация идеологических механизмов в обществе, с одной стороны, изменила систему формирования нравственных ценностей, с другой стороны, привела к полному отсутствию социального контроля за самим процессом формирования ценностных ориентации.

Семья, призванная стоять на защите системы ценностей, не всегда справляется с этой задачей, т к родители, вовлеченные в стихийный процесс экономических изменений, подчас сами сталкиваются с трудностями при адаптации в новых социальных условиях.

Формирование системы ценностей школьников, позволяющей социально адаптироваться в новых экономических условиях, - одна из задач общественных институтов, в первую очередь, школы. Понимая социальную адаптированность человека как принятие норм и ценностей новой социальной среды, форм социального взаимодействия [4, с 40], в настоящее время на первый план выдвигается вопрос о факторах, влияющих на формирование самой системы ценностей.

Следует различать внешние факторы, характеризующие взаимоотношения личности с обществом, где особое место принадлежит   состоянию   различных   общественных   институтов,

95

сформированных, в ходе культурно-исторического развития данного общества, и внутренние, обусловленные возрастными периодами развития, особенностями индивидуального развития конкретной личности.

Исследование именно системы внешних факторов и прежде всего таких компонентов микросреды как семья, школа, сверстники, СМИ, влияющие на формирование системы ценностных ориентации, интересует нас в первую очередь.

В педагогической психологии включенность в образовательную среду рассматривается как механизм развития ребенка [28] с точки зрения эффективности педагогических технологий. Но существует и социально-психологический аспект этой проблемы. Если образование - это «процесс развития и результат овладения  учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков...» [21, С.8], то все компоненты микросреды можно рассматривать как агентов образовательной микросреды, поскольку в семье, в общении со сверстниками, под воздействием средств массовой информации, в процессе обучения в школе у детей формируется система социальных представлений, социально-экономических в том числе.

Экономико-образовательная микросреда - это то непосредственное окружение человека, под влиянием которого и формируется система социально-экономических представлений. Главенствующая роль в этом, с нашей точки зрения, принадлежит школьному экономическому образованию.

Однако, следует подчеркнуть, что социальная макросреда, т.е. экономика, общественная психология, культура и т.д. оказывает влияние на компоненты микросреды. Поэтому очень важно исследовать влияние экономико-образовательной микросреды на ЦО личности в условиях экономических изменений в обществе.

Цель исследования: изучить влияние раннего экономического образования на ценностные ориентации личности младших школьников.

Объект исследования: 100 детей 9-летнего возраста, учащиеся московских школ. Из них: 50 школьников, е течение 2-х лет обучавшихся по экономической программе «К-6» («Экономика в начальной школе») - экспериментальная группа и 50 учащихся, не обучавшихся по данной программе - контрольная группа. Все испытуемые были подобраны с учетом единой ба-

96

зовой образовательной программы, которой стала система развивающего обучения Л.В. Занкова. Обе группы детей симметрично распределены по тендерному признаку: 25 мальчиков и 25 девочек в каждой группе.

Основная экспертная группа в исследовании представлена родителями обследуемых школьников (100 чел.) и их учителями (4 чел )

Гипотеза исследования: Раннее экономическое образование изменяет структуру ценностных ориентации личности за счет усиления ориентации на группы материальных и волевых ценностей.