<<
>>

Сравнительный анализ ценностных ориентации младших школьников экспериментальной и контрольной групп

  Оценка нормальности распределений изучавшихся переменных. Проверка на нормальность распределения изучавшихся переменных основана на критерии Колмогорова-Смирнова. Уровень достоверности различий оценивался на 10% уровне (pgt;0,1), тенденция к нормальности квалифицировалась при 0,05gt; plt;0,1

Высокая степень нормальности распределения характерна для следующих ценностей: соматических (р=0,746), эмоциональных (р=0,245).

интеллектуальных (p=0,199), нравственных (р=0,292), материальных (р=0,846), культурных (р=0,663), ориентации на людей и общество (р=0,217). Группа волевых ценностей обнаружила тенденцию к нормальности распределения при р=0,063.

Распределение других изучавшихся переменных значимо отличается от нормального

Следовательно, для всего массива данных можно применять устойчивую к отклонениям от нормальности меру - медиану, а для переменных с нормальным распределением, - сравнение средних, дисперсионный и ранговый анализы.

Результаты ранжирования по средним значениям переменных. В результате проверки распределений на нормальность были выбраны средние значения массива переменных. Процедура ранжирования проводилась методом начисления большему среднему значению меньшего ранга (табл. 1).

Таблица 1. Средние и ранговые значения

ценностных ориентации младших школьников

Ценностные ориентации

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Общая выборка

М

Ранг

М

Ранг

М

Ранг

Соматические Волевые Эмоциональные Интеллектуальные Нравственные Материальные Культурные Люди и общество

27,50 35,63 23,43 24,84 24,92 25,33 27,44 27,25

2 1 8 7 б S 3 4

29,82

29,44 25,66 27,15 27,63 27,80 29,75 29,72

1 4 8 7 6 5 2 3

28,54 31,96 24,64 26,06 26,31 26,64 28,58 28,58

4 1 8

7 6 5

2 2

104

Данное ранжирование представляет собой ненадежное упорядочивание средних без их сравнения.

Использование метода оправдано последующим анализом результатов в сравнении с аналогичными, полученными ранее другими исследователями

Второе ранжирование с опорой на критерий знаков при 5% уровне достоверности (рlt;0,05) позволило сделать парные оценки переменных по типу соматические ЦО=волевые ЦО; соматические ЦОgt;эмоциональные ЦО и т д

В результате, порядковая шкала по 3-м анализируемым группам приняла вид, представленный на рис. 1.

Результаты ранжирования всего массива переменных на общей выборке определили порядок в иерархии ценностных ориентации испытуемых Максимальное количество баллов (31, 96 из 40 возможных) школьники присвоили волевым ЦО Второе место разделили культурные ценности и ориентация на людей и общество (28, 58). Далее ЦО в порядке убывания их значимости, соматические, материальные, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные

В экспериментальной и контрольной группах последовательность предпочтений имеет ряд отличий: в экспериментальной группе (далее - 1 группа) 1 ранг имеют волевые ценности (35, 63), в контрольной (далее - 2 группа) - соматические (29, 82) 2-ой ранг присвоен в 1 группе - соматическим (27, 50). Во 2 группе - культурным (29, 75) ценностям. Последующие места распределились между ценностями в порядке убывания их значимости: в  группе - куль-

105

турные, ориентация на людей и общество, материальные (5 ранг), нравственные (6 ранг), интеллектуальные (7 ранг), эмоциональные (8 ранг); во 2 группе - ориентация на людей и общество, волевые, материальные (5 ранг), нравственные (6 ранг), интеллектуальные (7 ранг), эмоциональные (8 ранг) Обращает на себя внимание тот факт, что последние 4 ранга совпадают по типам ценностных ориентации в обеих группах и, как следствие, выборке в целом.

На основании полученных результатов можно предположить, что: 1) в иерархии ЦО наблюдается некоторая инвариантность относительно материальных, нравственных, интеллектуальных и эмоциональных ценностей, 2) верхушка иерархической пирамиды подвержена влиянию независимой переменной, что свидетельствует о меньшей устойчивости ориентации на людей и общество, а также волевых, соматических и культурных ЦО,

В распределении средних значений ЦО на порядковой шкале в 1 и 2 группах и всей совокупности переменных наблюдается ряд отличий (рис.

1): «нулевой» сдвиг переменных имеет место у эмоциональных и волевых ЦО (первые - крайние слева, вторые -крайние справа), «типичный» сдвиг - за счет смещения материальных ценностей и ориентации на людей/общество в сторону усиления значения признака «Нетипичный» сдвиг культурных и соматических ориентации в сторону ослабления значения признака происходит в связи с дроблением групп ценностей от 4-х в контрольной к 5-ти - в экспериментальной группах

Результаты шкалирования подтверждают наличие изменений в иерархии ценностных ориентации и характеризуют усиление материальных ЦО и ориентации на людей и общество.

Результаты исследований ЦО младших школьников, выполненных санкт-петербургскими психологами (Н А. Волкова, 1983, Л.Г. Десфонтейнес, 1995.), продемонстрировали иную последовательность в рассматриваемой иерархии ценностных ориентации Так, например, в работе НА Волковой, проведенной в 1983г. на ленинградских школьниках, дети отдавали предпочтение, нравственным ЦО (1 рангХ волевым ЦО и ориентации на людей/общество (2 ранг), интеллектуальным ЦО (3 ранг). Материальные ценности в исследовании НА Волковой занимали последнее 8 место.

В работе Л.Г. Десфонтейнес (1995г) ранжировались 6 типов ЦО; познание (1 ранг), труд (2 ранг), материальные ценности (4

106

ранг), игра (6 ранг), нравственные ценности (3 ранг), творчество (5 ранг) (четвертый раиг шестизначной шкалы можно примерно соотнести с пятым рангом восьмизначной).

Несмотря на отличия в типологии ценностных ориентации сравнительный анализ ранга материальных ценностей в исследованиях Н.А. Волковой и Л.Г. Десфонтейнес показал сдвиг этих ценностей в сторону усиления их значимости в период между 1983 и 1995 годами.

Таким образом, анализируя изменение ранга материальных ценностей в исследованиях НА. Волковой (1983г.), Л.Г. Десфонтейнес (1995г.) и нашего (1998г.), можно предположить, что за последние 15 лет в сознании младших школьников усилилась значимость материальных ценностей.

Изучение причин таких изменений требуют специальных исследований.

Описание различий переменных между экспериментальной и контрольной группами по медиане. Анализ переменных по медианному тесту на 5% уровне значимости (рlt;0,05) не выявил значимых различий между экспериментальной и контрольной группами по следующим факторам: пол, уровни общественной активности и успеваемости, а также некоторым ЦО, которые не будут участвовать в дальнейшем обсуждении.

В первую очередь обращает на себя внимание группа волевых ценностей, которая характеризуется наиболее значимыми различиями. Испытуемые экспериментальной группы оценивают волевые качества выше, чем школьники из контрольной группы в пропорции 37 к 11, соответственно, низкие оценки по группе волевых ценностей обнаружены у 13 детей экспериментальной группы и 39 - контрольной. Общий результат конкретизируется следующим: «решительность», «настойчивость», «самостоятельность» имеют выше оценки в обеих группах, но в экспериментальной в несколько раз выше, чем в контрольной. «Инициативность» и «воспитание сильной воли» имеют симметрично низкие оценки, однако в экспериментальной группе они снова значительно выше (18 к 5). «Доводить начатое дело до конца» высоко оценили только дети экспериментальной группы (33 к 11).

Группа соматических ценностей обнаружила различия по одной ценности: «любить подвижные игры». Причем испытуемые экспериментальной группы склонны занижать ее значение (43 чел из 50), тогда как во второй группе сопоставимое количество детей

107

дает высокие и низкие оценки (20 и 30 чел).

Нравственные ценности в экспериментальной группе в целом занижены (18 человек дают высокие и 32 чел. - низкие), в контрольной - наоборот, их оценка получилась более высокой (соответственно 31 и 19). Из восьми нравственных ценностей только по «чувству ответственности» обнаружилось значимое различие (8 высоких и 42 низких оценки в экспериментальной группе, 31 и ] 9 - контрольной)

Оценки материальных ценностей в первой и второй группах обратно пропорциональны 18 испытуемых экспериментальной и 32 - контрольной групп высоко оценили данный тип ценностей и наоборот - 32 и 18 - дали низкую оценку

Группа культурных ценностей и, конкретно, «способность наслаждаться произведениями искусства» детьми контрольной группы оценивается выше (соотношение высоких и низких оценок. 12 и 38 экспериментальной группе, 26 и 24 - в контрольной).

Такая же тенденция наблюдается и по ориентациям на людей и общество Значимое различие получено по ценности «иметь много знакомых ребят во дворе», высокая оценка обнаружена у 15 детей из экспериментальной группы и у 21 - из контрольной

Таким образом, сравнительный анализ ценностных ориентации показал, что дети экспериментальной группы склонны выше оценивать волевые ценности, тогда как дети контрольной группы дают более высокие оценки культурным, нравственны.», материальным, соматическим ценностям и ориентации на людей и общество

 

<< | >>
Источник: А.Л. Журавлев, Е В. Шорохова. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. М.: Изд-во «Социум»; «Институт психологии РАН», 288 с.. 2001

Еще по теме Сравнительный анализ ценностных ориентации младших школьников экспериментальной и контрольной групп:

  1. Сравнительный анализ ценностных ориентации младших школьников экспериментальной и контрольной групп
  2. Влияние независимых и побочных переменных на ценностные ориентации младших школьников