<<
>>

Занятие 9 СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Вводные замечания. Карьерно-профессиональное определение старшеклассников существенным образом зависит от их социальной зрелости, которая формируется в ходе социализации личности.

Имеется немаловажная связь между социальнопсихологической зрелостью и успешностью карьерно-профес- сиональной самореализации. По определению Г. Олпорта, зрелая личность - это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций и способна правильно воспринимать мир и себя.

В результате обобщения литературных данных можно выделить следующие описательные характеристики социально зредой личности: устойчивость и широта жизненных ценностей; активность и ответственность личности за события своей жизни; высокая рефлексия себя и окружающего мира.

Несмотря на актуальность проблемы социально-психологической зрелости на начальном этапе самоопределения старшеклассников, можно отметить недостаточную разработанность методов ее оценки. Предложенные ниже подходы представляют собой попытку изучить первые два компонента социальной зрелости у старшеклассников. Выбор графических техник обусловлен тем, что они позволяют поставить испытуемых в позицию субъекта самоанализа и самопознания.

Цель занятия. Психодиагностика компонентов социальной зрелости и активизация самопознания старшеклассников.

Оснащение. Карандаши или фломастеры, ручки.

Порядок работы. Исследование может проводиться в подростковых и юношеских группах (14-17-летних). Исследование состоит из двух методических приемов, которые могут использоваться комплексно или независимо друг от друга.

Задание 1. «Вселенная моего “Я”» - определение индивидуальных особенностей осознаваемых жизненных ценностей настоящего и будущего как важного компонента социальной зрелости.

Инструкция. ¦Представьте себя в виде вселенной, в цент ре которой находится то, что составляет сущность вашего «Я» а вокруг располагаются планеты - то, что является для вас са мым дорогим и ценным в жизни.

Закройте глаза и постарайтесь увидеть планеты своей все ленной. (Визуализация образа вселенной занимает 2-3 минуты.

Откройте глаза и нарисуйте вашу вселенную в виде плане! с различной удаленностью от центра в зависимости от их цен ности для вас. Планеты могут быть изображены в виде симво лических кругов или конкретных предметов, людей и обяза тельно описаны словесно».

Время выполнения рисунка 10-15 минут.

Обработка результатов. После завершения рисунков и словес ных комментариев к ним испытуемым предлагается следующее. Подсчитать количество планет вселенной. Проанализировать разнообразие планет с позиций клас сификации жизненных ценностей С. JI. Рубинштейна. Для этогс необходимо подсчитать количество планет, характеризующих:

а)              отношение к друзьям и близким;

б)              состояние души и разума (мысли, настроения, чувства мироощущение и т. д.);

в)              отношение к интересам и делам настоящего времени;

г)              отношение к интересам и делам будущего. Результата подсчетов по каждому пункту плана заносятся в протокол ис следования (форма 9.1).

Форма 9.1

¦Вселенная моего “Я”»

Учащийся              Дата

Возраст              Пол

Показатели рисунка

Количество

Индивидуальная

характеристика

1. Количество планет

а —

2. Жизненные ценности

б-

в —

г —

Под руководством психолога старшеклассники интерпретируют результаты количественного и качественного анали

за.              При интерпретации психолог может использовать среднестатистические данные, приведенные в табл.

2, или ориентироваться на собственные среднегрупповые данные.

Для последующей индивидуальной работы можно использовать традиционный анализ рисунков как проективных тестов. А именно проанализировать: пространственное расположение «Я» и других «планет»; цветовое решение рисунка; размер «Я» и других «планет»; близость и удаленность жизненных ценностей по отношению к «Я»; открытость вербальной информации.

Форма 9.16

Среднестатистические данные для оценки рисунка

Показатели />рисунка

Количественные

оценки

Качественная оценка жизненной ориентации

1. Количество пла

Когнитивная

нет

сложность:

0-2

малая

3-4

средняя

5-6

большая

2. Жизненные цен

Преобладание:

Направленность:

ности

а

- на значимое социальное окружение

6

- на себя

в

- на интересы настоящего

г

- на интересы будущего

Задание 2. «События моей жизни» - выявление временного аспекта самосознания, как показателя социальной зрелости.

Инструкция. I часть: «Начертите, пожалуйста, горизонтальную линию, символизирующую протяженность собственной жизни («линию жизни»), на которой отметьте вертикальным штрихом момент настоящего времени.

После этого вспомните основные важные события вашей жизни, которые, как вы считаете, оказали влияние на то, что происходит с вами сейчас, и то, что будет происходить в будущем.

Под событием понимается какое-либо изменение в природе и обществе, в вашем внутреннем мире (мыслях, чувствах, переживаниях), в состоянии вашего здоровья, в поведении, в ваших действиях и поступках, в семье, учебе, во внешкольной жизни, в общении с окружающими и т. д.

События своей жизни отметьте на «линии жизни» точками и обозначьте их цифрами. Ниже под графиком кратко опишите эти события, например: 1 - рождение... и т. д.

Знаком «+» отметьте те события, которые положительно повлияли на вашу жизнь, а знаком «-» — события, повлиявшие отрицательно». часть: «Пожалуйста, отметьте на «линии жизни» важные события, которые, по вашему мнению, произойдут в вашей будущей жизни. Обозначьте будущие события аналогично прошлым событиям цифрами и дайте их краткое описание, отметив затем положительность или отрицательность их влияния на вашу жизнь в будущем».

На выполнение каждой части отводится 10-15 минут.

Обработка результатов. Подсчитывается количество событий в прошлом, в будущем, их сумма и частное от деления количественного показате- ля будущего и прошлого. Результаты вычислений заносятся в протокол (форма 9.2). Аналогичным образом подсчитываются количества и отношения позитивных и негативных событий прошлого и будущего- Результаты заносятся в соответствующие графы протокола.

Анализируя полученные результаты, необходимо учесть: общее количество событий, которое характеризует «событийную рефлексию» личности, являющуюся одним из показателей социальной зрелости, близкую по своей сути к характеристике когнитивной сложности. Чем больше общее количество событий, тем выше уровень социальной зрелости;

Форма 9.2

«События моей жизни»

Учащийся              Дата

Возраст                            Пол

Суммарные

показатели

Прош

лое

Будущ

ее

«Собы

тийная

рефлек

сия»

p+d

Направленность

времен

ная

d/p

эмоцио

нальная

p/d

1

2

3

4

5

6

1.

Общее

количество

событий

2. Позитивные события

3. Негативные события

баланс между прошлым и будущим, который характеризует отношение к интенсивности прошлой и будущей жизни на оси временной перспективы. По существу он указывает на преобладающую ориентацию «событийности жизни». Значения, близкие к единице, характеризуют более зрелую дачность; баланс между позитивными и негативными событиями жизни, который характеризует в общих чертах оптимистическое или пессимистическое отношение к жизни, а именно жиз- неустойчивость. Сильное преобладание позитивных событий над негативными свидетельствует об определенном романтизме, что характерно данному возрасту, а в крайних случаях - об инфантилизме. Противоположная картина, то есть преобладание негативных событий над позитивными, свидетельствует об эмоциональном неблагополучии, дискомфорте, низкой жизнестойкости. В крайних случаях дисбаланс в сторону негативного может быть индикатором суицидных склонностей.

Контрольные вопросы. 1. Что такое социальная зрелость личности? 2. Какие показатели социальной зрелости диагностирует приведенная графическая методика?

<< | >>
Источник: Г. С. Никифоров, М. А Дмитриева, В. М. Снетков. ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2003

Еще по теме Занятие 9 СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ:

  1. ПОСЛЕПРОДАЖНЫЕ КОНТАКТЫ с КЛИЕНТАМИ
  2. ГЛАВА 17 АДАПТАЦИОННЫЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
  3. Занятие 9 СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
  4. 1.3. О некоторых проблемах реализации прав детей в России