<<
>>

Занятие 16 ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АДАПТАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Вводные замечания. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (MJIO) предназначен для изучения адаптационных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик личности, отражающих интегральные особенности психического и социального развития, используется для решения задач профессионально-психологического отбора и психологического сопровождения профессиональной деятельности:

Процесс адаптации чрезвычайно динамичен.

Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и другого. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. В этом и состоит индивидуальность человека. Однако можно выделить некоторый интервал ответных реакций индивида, который будет соответствовать представлению о психической норме, а также можно определить некоторый «интервал» отношений человека к тому или иному явлению, касающихся прежде всего категорий общечеловеческих ценностей, не выходящий за рамки общепринятых моральных норм. Степень соответствия этому «интервалу» психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал, являющийся важнейшей интегральной характеристикой психического развития. Характеристику личностного потенциала адаптации можно получить, оценив уровень поведенческой регуляции, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности.

Поведенческая регуляция - это понятие, характеризующее способность человека регулировать свое взаимодействие со средой деятельности. Она осуществляется в единстве энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов. Ос

новными элементами поведенческой регуляции являются: самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей.

Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самосознания, «Я-концепции» и др. Поэтому система регуляции — это сложное, иерархическое образование, а интеграция всех ее уровней в единый комплекс и обеспечивает устойчивость процесса регуляции поведения.

Коммуникативные качества человека также являются одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умени: ем построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности.

Не менее важной стороной процесса адаптации является соблюдение моральных норм поведения, обеспечивающих способ' ность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определенную социальную роль. В данном тесте вопросы, харак-gt; теризующие уровень моральной нормативности индивида, отраг жают два основных компонента процесса социализации: восприятие морально-нравственных норм поведения и отношение к требованиям непосредственного социального окружения.

Таким образом, данный тест оценивает адаптационные воз] можности индивида, исходя из особенностей не только психолога ческого, но и нравственного развития, что позволило практическ® объединить в одном тесте теоретические положения разли1 ihux пси хологических школ относительно проблемы адаптации.

Цель занятия. Овладение методикой оценки личностногlt; адаптационного потенциала.

Оснащение. Многоуровневый личностный опросник (MJlO «Адаптивность* (приложение 16.1).

Порядок работы. Многоуровневый личностный опроенш (МЛО) «Адаптивность» состоит из 165 вопросов и имеет четырlt; структурных уровня, что позволяет получить информацию раз; личного объема и характера.

Шкалы II, III и IV уровней кон

структивно связаны между собой. Шкалы I-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам MMPI.

Для осуществления профессионального психологического отбора и решения задач психологического сопровождения достаточно использовать характеристики III и IV уровней. Обработку результатов целесообразно начинать с III уровня. Для этого необходимо иметь четыре набора «ключей», соответствующих шкалам: достоверность, поведенческая регуляция (ПР), коммуникативный потенциал (КП), моральная нормативность (МН).

На каждый вопрос теста обследуемый может отвечать «да» или «нет». Поэтому при обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с «ключом». Каждое совпадение ответа с «ключом» оценивается в один балл. («Ключи» приведены в приложении 16.2, табл. 1).

Обработка результатов. Многоуровневый личностный опросник (МЛО) рассчитан на использование специалистами с различным уровнем специальной подготовки: психологами, психофизиологами и психиатрами. В зависимости от подготовки пользователя результаты тестирования по МЛО могут быть интерпретированы от простейших суждений («годен — не годен») до подробной личностной характеристики.

Шкала достоверности оценивает степень объективности ответов. В случае если общее количество баллов превышает 10, то полученные результаты целесообразно считать необъективными вследствие стремления испытуемого как можно больше соответствовать социально желаемому личностному типу.

«Сырые» баллы шкал «Поведенческая регуляция», «Коммуникативный потенциал», «Моральная нормативность» суммируются, что соответствует значению шкалы IV уровня — «Личностный потенциал социально-психологической адаптации» (ЛАП). Полученное значение переводится в стэны, и определяется группа профессиональной пригодности (при проведении профессионального психологического отбора) или группа развития адаптационных способностей (при решении задач психологического сопровождения). (Система перевода в стэны представлена в табл. 2 и 3. Интерпретация групп развития адаптационных возможностей описана в табл. 4, 5). Следует отметить, что в зависимости от специфики деятельности показатели групп Развития адаптационных возможностей профессионалов, используемые в осуществлении мероприятий психологической коррекции, и группы ППО частично не соответствуют друг другу.

Для получения более подробных сведений о психологичен ких особенностях работника необходимо «сырые» значения шкал III уровня перевести в стэны (табл. 3). При этом следует иметь в виду, что значение в 4-6 стэнов является средним. Превыше^ ние этих значений свидетельствует о высоком развитии даннсг го качества, а более низкие значения свидетельствуют о недостаточном развитии рассматриваемой характеристики. Краткая интерпретация шкал III уровня приведена в таблице 5.

В случае отсутствия достаточного количества времени (например, необходимо обследовать большое количество работников в кратчайшие сроки) процедура определения группы профессиональной психологической пригодности на основе оценкв личностного процесса адаптации может быть ускорена. Для этого необходимо иметь два комплекта «ключей»: для шкалы достоверности и для шкалы IV уровня, так как шкала IV уровня объединяет вопросы шкал III уровня, что ускоряет обработку результатов, но не позволяет получить дополнительную информацию о психологических особенностях обследуемых.

Для осуществления углубленного психологического изучения или выбора методов индивидуальной комплексной психологической и фармакологической коррекции необходимс провести обработку шкал I уровня, которые аналогичны базовым шкалам СМИЛ. Подсчитывается количество совпадений с «ключом» по каждой шкале, а затем «сырое» значение переводится в Т-баллы в соответствии с правилами переводе шкал СМИЛ. При этом к сырым показателям отдельных шкал прибавляются с учетом коэффициента значения шкалы К (¦ коррекция), а затем осуществляется перевод в Т-балль (Hs+0,5K; Pd+0,4K; Pt+1K; Sc+1K; Ma+0,2K). Следует отметить, что в отличие от стэновых шкал, которые могут быт! сформированы (подвергнуты коррекции) непосредственно спе циалистами-психологами в зависимости от специфики профессиональной деятельности или учебного заведения, количества кандидатов на замещение вакантных должностей х т. д., перевод в Т-баллы коррекции не подлежит. («Ключи* шкал I уровня приведены в таблице 6, порядок перевода в Т- баллы приведен в таблице 7).

Контрольные вопросы: 1. Почему данный опросник получил незнание многоуровневого? 2. Для каких целей может быт! использован тест МЛО?

<< | >>
Источник: Г. С. Никифоров, М. А Дмитриева, В. М. Снетков. ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2003

Еще по теме Занятие 16 ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АДАПТАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ:

  1. § 4. Оценка способностей к юридической деятельности по психологическим качествам личности Общее понятие, классификация способностей. 
  2. Занятие 25 ОЦЕНКА УРОВНЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
  3. Занятие 4 НАБЛЮДЕНИЕ КАК МЕТОД ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
  4. Занятие 34 ОЦЕНКА ОПТИМИЗМА И АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА
  5. ЭКСПРЕСС-ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
  6. § 2. Мышление и способности личности
  7. Занятие 11 ОЦЕНКА КАЧЕСТВ СЕНСОМОТОРНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЧЕРЕЗ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ И ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ, ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
  8. Занятие 21 ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
  9. Стратегия: способность людей к развитию
  10. Оценка коммуникативных способностей членов трудового коллектива
  11. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА СПОСОБНОСТИ СВИДЕТЕЛЯ ДАВАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ ПОКАЗАНИЯ.
  12. 4.5. Развитие аналитических способностей
  13. Развитие аналитических способностей