<<
>>

АМЕРИКАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Формирование современного американского университета в период с 1860 года до начала Первой мировой войны тоже наглядно демонстрирует, как можно заставить эффективно работать институт обслуживания. Американский университет в том виде, в котором он появился в этот период, в первую очередь стал плодом деятельности небольшой группы людей: Эндрю Уайта (президент Корнеллского университета; 1869-1909 гг.), Чарльза У.
Элиота (президент Гарвардского университета; 1869-1909 гг.), Дэниела Койта Гилмана (президент Университета Джона

Хопкинса; 1876-1901 гг.), Дэвида Старра Джордана (президент Станфордского университета; 1891-1913 гг.), Уильяма Рэйни Харпера (президент Чикагского университета; 1892-1904 гг.) и Николаса Мюррэя Батлера (президент Колумбийского университета; 1902-1945 гг.).

У всех этих людей была одна общая черта: они считали, что традиционное учебное заведение, которым в те времена в основном была семинария образца XVIII века для подготовки священнослужителей, безнадежно устарело, что оно стало непродуктивным и неэффективным. Следует отметить, что институт образования действительно быстро скатывался вниз по наклонной плоскости. В Америке 1860 года численность студентов была значительно ниже, чем сорок лет тому назад при значительно более низкой общей численности населения. Люди, создававшие новые университеты, имели общую цель — создать институт нового типа, который был бы настоящим университетом. Все они осознавали, что если европейские университеты, особенно Оксфорд, Кэмбридж и немецкие университеты, могли предложить студенту очень многое, то их новые университеты должны стать американскими институтами.

В то же время во всем, что выходило за пределы этих базовых позиций, взгляды основателей университетов на то, каким он должен быть, что является его целью и миссией, очень сильно отличались.

Элиот, возглавлявший Г арвардский университет, считал целью университета воспитание лидеров, обладающих специфическим стилем управления. По его мнению, Гарвард должен быть общенациональным институтом, а не институтом с ограниченным доступом для "истинных бостонцев", ради которых он был основан. С другой стороны, университет должен был возродить в Бостоне и всей Новой Англии верховенство моральной элиты, подобной власти пуританских святых и их последователей или лидеров федералистов в первые годы существования Республики. Батлер, возглавлявший Колумбийский университет, и в несколько меньшей степени Харпер, возглавлявший Чикагский университет, считали, что функцией университета является систематическое применение рациональной мысли и анализа к базовым проблемам современного общества — к образованию, экономике, управлению государством и международной деятельности. Джилман, возглавлявший университет Джона Хопкинса, рассматривал университет как производителя прогрессивных знаний. Его университет должен был ограничиваться углубленными исследованиями и не был рассчитан на базовое университетское образование.

Уайт, возглавлявший Корнеллский университет, был нацелен на просвещение общества. И так далее.

Каждый из этих людей понимал, что должен идти на компромисс. Каждый из них знал, что должен удовлетворить большое количество заинтересованных сторон и общественных групп, которые имели свои взгляды на миссию университета. Например, Элиот и Батлер должны были создавать свои новые университеты на базе существующих (в то время как остальные строили их с самого начала), и их модели должны были удовлетворить существующих выпускников и профессорско- преподавательский состав. Все они не должны были забывать о том, что им необходима финансовая поддержка.

Именно Элиот, настаивавший на "моральном лидерстве", впервые основал центр найма, который занимался поиском высокооплачиваемых вакансий для выпускников Гарварда, особенно в секторе бизнеса. Именно Батлер, который понимал, что Колумбийский университет появился позже других, а большинство миллионеров-филантропов уже завлечены в ловушки конкурирующих с ним университетов (как, например, Рокфеллер — Чикагским университетом), создал в университете первую службу связей с общественностью, предназначенную для налаживания взаимосвязей с состоятельными людьми и привлечения их средств.

Каждый из этих людей выбрал свое определение цели и миссии университета. Но эти определения канули в Лету вместе с их авторами. А детища Элиота и Батлера вышли из-под контроля еще во время их правления, их задачи и приоритеты стали расплывчатыми. В XX веке все эти университеты (Калифорнийский и другие основные университеты штатов) перешли на те же принципы, на которых основаны остальные.

Сегодня трудно отличить один университет от другого, но следы их основателей еще не стерлись окончательно. Совсем не случайностью было то, что государственные учреждения времен "Нового курса" в первую очередь назначали на должности высокопоставленных советников и политиков членов профессорско-преподавательского состава Колумбийского и Чикагского университетов. "Новый курс" был изначально ориентирован на использование рациональной мысли и анализа в государственной политике. Когда тридцать лет спустя бразды правления государством перешли к администрации Кеннеди, в которой прежде всего верили в элитарный стиль лидерства, она вполне закономерно обратила свой взор в сторону Гарвардского университета.

В 1860 году высшее образование в Америке практически отсутствовало, а то, которое было, полностью себя дискредитировало и не имело никакой поддержки общества. К 1900 году американский университет закрепился как лидер, как основной центр влияния, как интеллектуальный, общественный и политический орган. В 1860 году американская молодежь училась в высших учебных заведениях реже, чем в любой другой развитой стране. К 1900 году США стали лидером в этой области. Кроме того, были заложены основы для массового высшего образования. В 1860 году Америка зависела от исследований и развития науки в Европе. Американцы, достигшие высот в науке (например, историк Фрэнсис Паркман, физик Джозеф Генри), никак не были связаны с университетами. Предметом гордости американцев были изобретатели-самоучки. К 1900 году Америка могла похвалиться большими достижениями и твердыми позициями в области научных исследований. Многие ученые и исследователи (например, Вильям Джэймс в философии, Джон Дьюи в области образования, Чарльз Бирд и Фрэдерик Тернер в истории, Альберт Михельсон в физике) работали в том или ином университете.

В то же время американский университет 1900 года был именно американским институтом, даже несмотря на то, что многие профессора получили научные степени в Германии, и на то, что многие вздыхали по оксфордским прелестям "высокого стола" и аристократическим манерам.

В основе эффективности и высоких достижений университетов лежало то, что они смогли сосредоточиться на одной специфической цели и миссии.

<< | >>
Источник: Друкер, Питер Ф.. Менеджмент: задачи, обязанности, практика. Пер. с англ, - М. : ООО "И.Д. Вильяме". — 992 с.. 2008
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме АМЕРИКАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ:

  1. Глава 14 Повышение удовлетворенности студентов процессом обучения в Американском университете
  2. Т.Н. Жуковская «Императорский университет»: система высочайшего вмешательства в жизнь российских университетов в первой половине XIX века
  3. Японо-американские отношения 1930-х гг. в восприятии американских политиков
  4. Японо-американские отношения 1930-х гг. в представлениях американских военных
  5. 2. КОЛЛЕДЖИ И УНИВЕРСИТЕТЫ
  6. Университет ООН (УООН).
  7. 5.5. УЧЕБНЫЕ КУРСЫ ПО УПРАВЛЕНИЮ В УНИВЕРСИТЕТАХ РОССИИ
  8. МОИ УНИВЕРСИТЕТЫ
  9. БЕСЕДА СО СТУДЕНТАМИ И ПРОФЕССОРСКО- ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИМ СОСТАВОМ СИБИРСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
  10. Подъем Гарвардского университета, Лиги плюща и структурного функционализма
  11. «Холодная война» в оценке американских и российских историков. «Холодная война» в оценке американских историков. Кузнецов Сергей.
  12. А. А. РЫТЬКОВ, адъюнкт СПб. университета МВД России
  13. Вступительная лекция по Государственному праву, читанная в Московском университете 28 октября 1861 года
  14. И.И. Пирожник. Проблемы политической географии и геополитики (Учебное пособие для студентов географических специальностей университетов), 2004