Задать вопрос юристу

Недостатки ролевой игры


На рисунке 2.2 представлены потенциальные недостатки ролевой игры. Озабоченность вызывают три основных момента. Первое, что обычно приходит людям в голову, это влияние, которое практика ролевой игры может оказать на общую атмосферу и порядки, характерные для учебной аудитории.
Речь здесь идет о споре насчет того, должно ли обучение быть «серьезным», а также затрагивается вопрос социальных и властных отношений между наставником и учениками. Наставник теряет контроль над содержанием и процессом обучения. Упрощения могут вводить в заблуждение. На игру уходит много времени. Используются другие ресурсы — людские, пространственные, материальные. Игра зависит от личностных особенностей наставника и ученика. Столкновения могут включить механизмы отторжения и защиты. Игра может выглядеть слишком захватывающей или легкомысленной. Может преобладать в учебном процессе, отодвигая на второй план теорию и факты. Может зависеть от исходного уровня знаний учащихся.

Рис. 2.2. Недостатки ролевой игры
Тот факт, что многим учащимся нравятся ролевые игры, может расцениваться некоторыми как угроза степенной и серьезной атмосфере учебной аудитории. Опять же, если в ролевой игре представляется историческое событие, где кто-то из участников играет роль бунтовщиков, или разыгрывается борьба между боссами и профсоюзами, то в этих случаях ученики наверняка увлекутся, разгорячатся, и нормальные отношения между преподавателем и учащимся могут смениться естественным нарушением дисциплины.

ПОДСКАЗКА. В главе 7 рассматриваются способы решения проблем, возникающих в классе.
Второй момент связан с точностью и уместностью содержания изучаемого урока и степенью, в которой преподаватель или руководитель тренингом должен контролировать это. Возьмите простой пример: в сценарии описан митинг, посвященный проблеме загрязнения окружающей среды местной фабрикой. Митинг организовал государственный инспектор, который проводит расследование в связи с планами фабричного руководства ходатайствовать о расширении производства. Этот сценарий может быть разыгран: со школьниками, чтобы представить им проблему загрязнения как повод для общественности забить тревогу; со студентами колледжа, чтобы обучить их официальной процедуре проведения общественного расследования; с инспекторами по охране природы или заводскими инспекторами для изучения методов оценки загрязнения окружающей среды; с секретарями компаний или консультантами по правовым вопросам, чтобы изучить способы законного расширения бизнеса; с общественными правозащитными деятелями, чтобы научить их отстаивать свои интересы.
Все эти знания можно вынести из одного и того же сценария. Когда все идет хорошо, все счастливы. Но что произойдет, если представить, что в процессе моделирования представители государства заключают сделку с представителями фабрики? Нужно ли учить компромиссу и реалиям промышленной жизни школьников, если они находятся в возрасте, в котором не смогут справиться с полученным знанием? Или что может случиться, если игроки, играющие общественных правозащитников, увязнут в технических тонкостях оценки загрязнения? Или если эксперты компании потратят массу времени на обсуждение моральной, в отличие от законной, оправданности мер, предпринимаемых против загрязнения?
Конечно, можно наложить на ролевую игру такие ограничения, что участники не смогут слишком сильно отклониться от заданного курса.
Однако чем строже ограничения, тем менее эффективной будет ролевая игра. Воздействие заложенных в нее ситуаций повышается силой воображения.

{ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ!
Убедитесь, что у вас есть возможность исправить ошибки, которые могут допустить игроки. Это можно сделать во время дебрифинга или снабдив игроков перечнем данных, к которым можно обращаться во время или после ролевой игры.
Третьим неблагоприятным моментом оказывается проблема ресурсов. Для ролевой игры нужно много времени, места, а иногда — людей. Во-первых, нельзя обойтись без разминки и приучения участников к самой идее ролевой игры. Это особенно касается новичков, но даже опытный практик обычно предпочтет провести кое-какие предварительные упражнения и только потом перейти к ролевой игре как таковой. Во-вторых, само развитие процесса требует времени; в третьих, нужно успеть обсудить происходившее. Поэтому, если наставник хочет воспользоваться ролевой игрой как частью учебной стратегии, он должен уделить ей достаточное время.

ПАМЯТКА. В условиях производственного тренинга, где «время — деньги»,
:    полезно подсчитать стоимость ошибок, совершенных плохо подготовленны-              :
!    ми сотрудниками, и показать, насколько выиграли те, кто уже испытал на              '.
'¦   себе проблемную ситуацию.              ^
Требования к помещению будут варьироваться. Важно, чтобы в нем был плоский пол. Лекционный зал со стульями, расположенными ярусами, по меньшей мере затрудняет работу и ограничивает число возможных упражнений. Требования, предъявляемые к полу, выполнить нетрудно, но иногда встает вопрос о размерах помещения или наличии нескольких смежных комнат.
Многие ролевые упражнения легко вести в одиночку. Роль зрителей можно отвести учащимся, им же можно предложить сыграть в ролевой игре вспомогательные роли. Однако бывает, что сложность игры или особые условия ее проведения, которые требуют специальных знаний, вынуждают подключить к ней дополнительный персонал и прибегнуть к помощи извне. В этих случаях требования ролевой игры неизбежно будут выше, чем у других, более традиционных методов обучения.

ПАМЯТКА. Помощников не обязательно искать исключительно в среде ва-'.    ших младших коллег. Желающих помочь можно найти вне класса среди «ре-   '. '.    альных» людей — спортсменов, продавцов, менеджеров, канцелярских   !
работников, ит. д. Это будет занятным для них и внесет извне свежий взгляд •    на ситуацию.

Наконец, ограничений по количеству учащихся здесь больше, чем на обычных уроках или лекциях. Как только их число превышает 20-25 человек, работать становится все труднее и труднее, хотя всегда возможны исключения.
<< | >>
Источник: Менте Морри ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. 2001

Еще по теме Недостатки ролевой игры:

  1. Ролевые игры
  2. Выбор ролевой игры
  3. Основные категории ролевой игры
  4. Ролевые игры
  5. Представление ролевой игры участникам
  6. Проведение ролевой игры
  7. Ролевые игры
  8. Включение ролевой игры в учебный план
  9. Ролевые игры
  10. Постепенный ввод в ситуацию ролевой игры
  11. 7. ПРОВЕДЕНИЕ СЕССИИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
  12. Ролевые игры на установление контакта с незнакомыми людьми
  13. Деловые и ролевые игры, имитирующие управленческие ситуации
  14. 2. МЕСТО РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ И ТРЕНИНГЕ
  15. § 18. Прекращение обязательств. - Исполнение. - Место и время исполнения. - Срок. - Обязанность очистки или ответственность за недостатки вещи. - Иск об уравнении недостатков
  16. Имитационные и репрезентационные игры