<<
>>

Формирование и развитие Я – образа

Процесс формирования и развития «Я-образа» является центральным в тренинге личностного роста. Тренинг может оказать существенное влияние на этот процесс, потому что «Я-образ» — явление субъективное, он складывается как отражение социальных оценок, т.
е. мнений других людей, сравнения себя и результатов своих действий с другими людьми и результатами их действий. Для построения и осознания «Я-образа» человеку нужно осознать и проанализировать, как он смотрит на других, как другие воспринимают его, а также какие чувства он испытывает по поводу мнения других о себе. Формируя свой «Я-образ», личность социализируется. Возможность изменений «Я-образа» под влиянием опыта самоанализа и оценок других и делает возможным эффективный тренинг личностного роста.

Упражнения, собранные в данной главе, направлены на активизацию самоанализа и на получение человеком «обратной связи», т. е. мнений и оценок других людей в психологически безопасной обстановке. В результате их выполнения у участников должно выработаться стойкое чувство уважения к себе и другим людям, а также реальная (не завышенная и не заниженная) самооценка. Для этого все занятия должны протекать исключительно в доброжелательной атмосфере, без давления и назиданий.

Эмоционально заряженные споры между участниками занятия — нормальное явление. Они могут повысить эффективность обучения. Но важно внимательно отслеживать вербальные и невербальные признаки агрессивности участников спора. Ссоры, внешне «привязанные» к теме занятия, могут быть продолжением взаимоотношений, которые складываются между учащимися вне занятий. Они могут возникнуть, например, между двумя претендентами на лидерство; из-за желания деструктивными методами получить внимание ведущего, отдельных участников или всей группы; из-за мнимых или реальных обид; из-за недостаточного умения словами выразить свои чувства и аргументировать свое мнение.

Если ссора переросла рамки допустимого, то можно попросить каждого члена группы рассказать о своих чувствах, когда их оскорбляют, унижают или бьют, особенно когда они не в состоянии себя защитить; попросить объяснить, что им нужно, чтобы чувствовать себя защищенным. Затем полезно, чтобы каждый участник высказал предложения по другим, цивилизованным методам разрешения конфликта.

Тема, которая эмоционально захватила кого-либо из участников тренинга, может вызвать слезы. Нужно попытаться ненавязчиво выяснить, в чем дело, но не настаивать и оставить человека в покое. Вместе с тем легкие и частые слезы могут служить способом манипулирования вниманием окружающих. Идти на поводу у такого человека не следует.

Относительно простые и короткие упражнения

Упражнение 17. КАК МНЕ ЭТО ЗДОРОВО УДАЕТСЯ (В. Ромек, 2005)

ИНСТРУКЦИЯ. Каждый по очереди расскажет группе о каком-либо деле, которое ему особенно удается. Пожалуйста, расскажите, когда это у вас начало получаться, о ваших чувствах по этому поводу. Если вы будете говорить о каких-либо «предметных» успехах — в приготовлении пищи, шитье, ремонте, танцах и т.

п., — не забывайте рассказать о том, для кого вы это делаете и как узнаете о том, удается ли вам доставить кому-то удовольствие.

Обсуждение. Что вы чувствовали, когда говорили сами и когда слушали других?

Чей рассказ вас особенно затронул? Как вы думаете, почему?

Упражнение 18. ИГРУШКА (A.C. Прутченков, 1991)

(можно также использовать для тренировки умения коллективно решать логические задачи)

ИНСТРУКЦИЯ. Каждый член группы думает о том, какой игрушкой хотел бы стать. Группа старается отгадать эту «игрушку», задавая вопросы, на которые можно отвечать только «ДА» или «НЕТ».

Обсуждение. Что помогало и что мешало угадыванию?

Почему вы задавали именно эти вопросы?

Учитывали ли вы ответы на вопросы других членов группы?

Упражнение 19. АВТОПОРТРЕТ (В. Ромек, 2005)

ИНСТРУКЦИЯ. Представьте себе, что вам предстоит встреча с незнакомым человеком и нужно, чтобы он узнал вас. Опишите себя. Найдите такие признаки, которые выделяют вас из толпы. Опишите свой внешний вид, походку, манеру говорить, одеваться; может быть вам присущи обращающие на себя внимание жесты.

Далее возможны 2 варианта:

Вариант 1. Работа происходит в парах. Участники по очереди представляют партнеру свои самоописания. В процессе рассказа одного из партнеров другой может задавать уточняющие вопросы для того, чтобы «автопортрет» был более полным. На обсуждение в парах отводится 15—20 минут.

Вариант 2. Ведущий собирает описания и зачитывает их поочередно. После прочтения каждого описания участники должны угадать, о ком идет речь.

Обсуждение. Легко ли было описывать себя? Что было самым сложным?

Что вы чувствовали, когда зачитывали ваш «автопортрет»?

Насколько точными были описания? Какие трудности вы испытывали при угадывании человека? Что вам помогало?

Упражнение 20. ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ (Б.Р. Матвеев, 2005)

ИНСТРУКЦИЯ. Представьте себе, что сложилась такая ситуация, когда вам необходимо перевоплотиться в какой- либо объект материального мира: живую часть природы или неодушевленный предмет. Подумайте и расскажите, кого или что вы выбрали, почему, каковы его основные качества. Рассказчику можно задавать вопросы.

Обсуждение. Каково было ваше состояние в процессе слушания участников?

Как менялось ваше состояние во время рассказа?

Какие механизмы психологической защиты были использованы в процессе упражнения?

Упражнение 21. ТЫ И Я (по Б.Р. Матвееву, 2005)

Цель. Развитие умения понимать и принимать свою общность и свое различие с другими.

ИНСТРУКЦИЯ. Участники становятся в круг лицом к центру. Упражнение состоит из трех частей.

Часть первая. Один из участников выходит в круг, становится лицом к соседу справа и говорит ему: «Ты такой же, как и Я. Ты и Я... (называет признак общности)». Партнер отвечает ему аналогичной фразой, но с другим признаком общности. Затем начавший упражнение возвращается на свое место, а второй переходит к третьему партнеру и т. д., пока весь круг не вернется на исходные места. На этом первая часть упражнения закончена.

Часть вторая. Начавший игру, а затем и другие участники аналогично будут говорить друг другу фразу, начинающуюся со слов: «Я отличаюсь от тебя тем, что Я..., а Ты...»

Часть третья. Аналогично первой части, но участники задают друг другу по очереди вопрос: «Почему я тебе нравлюсь?» Ответы должны быть полными и разными, а не просто: «Потому что ты хороший».

Обсуждение. Что было легче найти: сходство или различие?

Что каждый чувствовал в разных частях упражнения?

Упражнение 22. ГОВОРЮ ЗА ДРУГОГО (И.В. Вачков, 1999)

ИНСТРУКЦИЯ. Один из участников садится на стул в центре круга. Другой участник встает у него за спиной и кладет ему на плечи свои руки. Участники по кругу задают сидящему вопросы. Он молчит. За него отвечает стоящий за его спиной исходя из представления, как бы на этот вопрос ответил сидящий. По окончании упражнения сидящий оценивает правильность ответов стоящего. Возможные вопросы (можно придумать и другие, подобные): 1.

Ваш любимый цвет? 2.

Ваше любимое мужское имя? 3.

Ваше любимое женское имя? 4.

С симпатией ли вы относитесь к домашней живности? Если да, то кого предпочитаете: собак, кошек, птиц, аквариумных рыбок или кого-то другого? 5.

Смотрите ли телевизионные сериалы? (Да, нет, иногда). 6.

Самая неприятная для вас человеческая черта? 7.

Самое ценное для вас человеческое качество? 8.

Ваше любимое времяпрепровождение? 9.

Книги какого жанра вы предпочитаете? 10.

Минимальный размер зарплаты, соответствующий вашему труду и устраивающий вас?

Обсуждение. Вопрос сидящему: «Что ты чувствовал, слушая вопросы и ответы?»

Вопрос стоящему. «Что тебе помогало почувствовать ответ? »

Впечатления участников занятия.

Более сложные и продолжительные упражнения

Упражнение 23. ВЗАИМНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ (Azps.ru)

Материал. Бумага, ручки, карандаши, фломастеры.

ИНСТРУКЦИЯ. Сейчас вся группа разобьется на пары и будет действовать по алгоритму.

Первый этап работы заключается в том, что каждый самостоятельно рисует образ (можно — с короткими комментариями) на тему «Я и моя профессия». На выполнение первого этапа у вас есть пять минут.

Второй этап: вы рассказываете своему партнеру о себе и своем рисунке, расскажите друг другу о себе как можно подробнее.

Третьим этапом работы будет представление группе своего партнера. Поэтому постарайтесь получить о нем как можно больше разносторонней информации. Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие вопросы: •

Как я вижу свою профессию. •

Что я ценю в самом себе. •

Предмет моей гордости. •

Что я умею делать лучше всего.

На выполнение второго этапа у вас имеется пять минут».

После этого организуется работа в парах.

Спустя десять минут ведущий дает ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ИНСТРУКЦИЮ. «Презентации будут происходить следующим образом: один из членов пары сидит на стуле, второй встает за его спиной, положив первому руки на плечи. Стоящий будет говорить от лица сидящего, называя себя именем своего партнера. Его задача — попытаться войти в роль своего партнера на время презентации, стать им, думать, рассуждать, чувствовать, переживать так, как кажется стоящему вел и отвечал бы его партнер. В течение одной минуты — строго одной минуты, не больше и не меньше! — стоящий говорит, играя роль сидящего. Сидящий же, все это время молчит и как все остальные слушает. Ровно через минуту я прерву монолог; если кто-то закончит раньше, мы будем молчать, пока не истечет отведенная на выступление минута. Таким образом, наша задача — построить свою презентацию так, чтобы она длилась ровно 60 секунд.

После этого любой член группы — и я в том числе — имеет право задать выступающему любые вопросы, на которые тот должен отвечать также от лица сидящего. Понятно, что вы можете и не знать истинного ответа на заданный вопрос, поэтому вам нужно понять, почувствовать, как ответил бы ваш партнер. Кстати, тот, кого презентуют, не может вмешиваться, и вынужден будет молчать. Задавая вопросы, мы будем обращаться к выступающему по имени человека, которого он презентует.

Примечание. Вопросы, которые задают участники группы и ведущий, могут касаться самых разных тем, например:

Какие качества ты наиболее ценишь в людях?

Что ты считаешь самым отвратительным?

Есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь? Кто он?

Чего бы тебе хотелось добиться в жизни? И т. п.

Обсуждение. Оцени успешность твоей презентации своего партнера.

Удалось ли партнеру верно изложить сведения о тебе?

Получилось ли у твоего партнера стать твоим двойником?

Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?

Сумел ли партнер уложиться в отведенное время? Что ты чувствовал, когда твой партнер не сумел уложиться в отведенное время (замолчал раньше, чем закончилась минута)?

Тяжело ли было говорить от имени другого?

Трудно ли было уложиться в отведенное время?

Все участники могут поделиться своими впечатлениями, чувствами и мыслями. Они могут сказать, что им понравилось в выступлениях других, но не должны критиковать.

Упражнение 24. ЭМПАТИЯ (A.C. Прутченков, 1991)

ИНСТРУКЦИЯ. Сейчас один из членов группы выйдет из комнаты. Те, кто остался, опишут его, называя черты, свойства, привычки, т. е. выскажут свои впечатления, причем только положительные. Кто-то из группы будет вести «протокол», записывая автора и содержание высказывания.

Через некоторое время пригласим участника, который вышел из комнаты и ему зачитаем все сказанное, не называя автора. Главная его задача — определить, кто мог бы о нем такое сказать.

Потом «секретарь» зачитает все высказывания, но уже с указанием авторов.

Обсуждение. Насколько описания соответствовали тому, что вы ожидали услышать?

Что вы чувствовали, когда слушали описания?

Легко ли было составлять описание человека?

Соответствуют ли черты, названные другими участниками, тому, что вы думали об этом человеке?

Что вы почувствовали и узнали нового о себе и других в результате выполнения этого упражнения?

Упражнение 25. СЦЕНАРИИ И РОЛИ (bipkonsalt.ru)

Упражнение позволяет лучше осознать с помощью образов и метафор, что восприятие мира и поведение человека в нем зависит от тех ролей, которые он принимает. Возможны несколько вариантов этого упражнения. Каждый участник может выбрать тот, который ему больше нравится. Полезно записать выполнение этого упражнения на видео или на диктофон, чтобы каждый участник смог потом прослушать свой рассказ.

ИНСТРУКЦИЯ.

Вариант 1. Герой или героиня.

Кто ваш любимый герой? Это может быть персонаж детской сказки. Возможно, это герой или героиня пьесы, книги или фильма. Это может быть также реальный человек. Возьмите первого персонажа, который пришел вам в голову. Представьте себе, что вы и есть этот персонаж. Станьте этим персонажем. Рассказывайте о себе столько, сколько вам хочется. Используйте при этом слово «я». Предположим, например, что мой герой — супермен. Я могу начать свой рассказ так: «Я — супермен. Моя задача — помогать людям в трудную минуту. Я прилетаю неизвестно откуда, свершаю всякие чудеса, а потом исчезаю опять. Никто не знает, что я супермен, так как я маскируюсь...» Каким бы ни был ваш персонаж, приступайте к работе: становитесь им или ею и рассказывайте о себе.

Вариант 2. Сказка или басня.

Надо рассказать сказку или басню. Выберите то, что вам нравится, — лучше всего первое, что придет в голову. Это может быть детская сказка, классический миф, то, что вы сами выдумали в сказочном стиле, что угодно. Вы можете начать так: «Когда-то давным-давно жила одна красавица, которую усыпила на долгие годы злая мачеха. Она лежала в усыпальнице, скрытой в глубинах замка. Вокруг замка была колючая живая изгородь. Многие короли и принцы приходили посмотреть на красавицу, но не в силах были пробраться сквозь эту изгородь...»

Чтобы извлечь из рассказа максимальную пользу, вы можете расширить его и стать каждым из упоминаемых в нем персонажей или предметов. При этом всякий раз рассказывайте о себе. Так, в приведенном выше рассказе вы могли бы стать девушкой, мачехой, усыпальницей, замком, одним из принцев или изгородью.

Представив себя изгородью, вы могли бы сказать: «Я живая изгородь. Я крепкая, густая и колючая. Я ощетинилась колючками, так что люди не могут через меня пробраться. Моя задача состоит в том, чтобы охранять девушку, которая спит внутри меня...»

Вариант 3. Предмет в комнате.

Осмотрите комнату, в которой вы находитесь. Выберите какой-нибудь предмет. Лучше всего подойдет тот, на который ваш взгляд упадет в первую очередь. Теперь станьте этим предметом и расскажите о себе.

Например: «Я дверь. Я тяжелая, прямоугольная и деревянная. Иногда я встаю у людей на пути. Но когда я это делаю, они просто толкают меня...»

Чтобы повысить эффективность упражнения, другим членам группы предлагается разговаривать с выступающим как с соответствующим героем или предметом. Не следует интерпретировать то, что он говорит. Они должны просто разговаривать с ним, словно он дверь, камин и т. д. Например: «Я дверь. Когда я стою у людей на пути, они толкают меня». — «Дверь, что ты чувствуешь, когда люди толкают тебя?» — «Я сержусь. Но я дверь и не могу говорить. Я просто позволяю им делать это». — «Вот оно что. А ты не хотела бы что-нибудь изменить, чтобы чувствовать себя лучше?»

Обсуждение. Трудно ли было стать героем или предметом?

Что вы чувствовали, будучи героем или предметом?

Убедительно ли человек сыграл выбранную роль?

Что вы узнали и почувствовали нового после выполнения этого упражнения и в результате наблюдения за другими людьми?

Упражнение 26. ЧЕМОДАН (A.C. Прутченков, 1991)

(Может быть использовано также для тренировки навыков общения)

ИНСТРУКЦИЯ. Вся группа разбивается на подгруппы по пять-семь человек, которые работают независимо. Один из участников каждой подгруппы выходит из комнаты, а другие начинают готовить ему в дальний путь «чемодан». В этот чемодан собирают то, что, по мнению членов подгруппы, очень нужно человеку в общении с другими людьми, обязательно учитывая положительные характеристики, которые в особенности ценят в нем. Не забывают «собрать» и то, что мешает этому человеку, от чего ему следует избавиться. Лучше всего это делать следующим образом. В каждой подгруппе избирается «секретарь», который берет лист бумаги и делит его вертикальной линией пополам. На одной стороне сверху ставится знак « + », на другой — знак «—». Под знаком «+» подгруппа собирает все положительное, а под знаком «—» — все отрицательное, но так, чтобы не обидеть человека.

При этом каждая характеристика должна быть поддержана большинством, если есть возражения, сомнения, лучше воздержаться от категоричной оценки. Для хорошего «чемодана» нужно не менее пяти-семи характеристик. Обсуждение не должно быть долгим.

Далее участнику, который выходил, зачитывается и передается этот список. Он может задать один-два вопроса, если ему что-то непонятно.

Потом выходит другой участник подгруппы, и вся процедура повторяется.

Упражнение 27. ИЩУ ДРУГА (И.В. Вачков, 1999)

(может быть использовано также для тренировки навыков общения)

Материал. Бумага, фломастеры, ручки.

ИНСТРУКЦИЯ.

Вариант 1. Ведущий объясняет группе смысл упражнения и условия игры (текст ориентировочный). «Любой человек, пожалуй, мечтает о том, чтобы иметь настоящего друга. Кому-то из вас наверняка уже повезло, и такой друг у вас есть. У кого-то — множество знакомых и приятелей, но трудно выбрать из них человека, которого можно было бы гордо назвать другом. А кто-то, возможно, в силу застенчивости или замкнутости чувствует себя одиноким и с горечью признается себе, что друзей у него нет. Но в любом случае настоящий друг никому не помешает.

С этого момента я становлюсь редактором особой газеты бесплатных объявлений. Она называется «Ищу друга». Каждый из вас может поместить в нашу газету объявление о поиске друга. В этом объявлении нет ограничений по количеству слов или размеру букв. Принимается любая форма. Вы можете изложить весь список требований к кандидату в друзья, весь набор качеств, которыми он должен обладать, а можете нарисовать его портрет. Можете рассказать о себе. Одним словом, делайте объявление таким, каким пожелаете. Следует только помнить, что объявлений о поиске друзей будет много и вам надо позаботиться, чтобы именно ваше привлекло внимание.

Возьмите листы бумаги, фломастеры — творите! Время на подготовку — 10 минут».

Спустя отведенное время ведущий предлагает развесить листы на стенах. Подписывать их не нужно. Участники группы молча читают объявления. Каждый имеет право нарисовать красный кружок на том объявлении, которое привлекло его внимание и он готов связаться с его подателем. Можно ограничить выбор таких объявлений, например, тремя.

«Теперь можно снять листы с объявлениями. Посмотрите, отозвались ли на ваше объявление. Посчитайте количество красных кружков на ваших листах. Пусть каждый по кругу назовет одну цифру — количество доставшихся вам выборов».

Обсуждение. В данной игре этот этап особенно важен. Упражнения можно использовать как повод к дискуссии о наиболее ценимых человеческих достоинствах, о значении дружбы и о тех качествах, которые необходимо развивать в себе, чтобы быть достойным дружбы. Ведущий предлагает обсудить вопросы:

Чем характеризуется объявление, получившее наибольшее число заинтересованных ответов?

Что помешало вам откликнуться на другие объявления? (Речь идет об объявлениях, не получивших ни одного выбора, — если такие окажутся.)

Вполне вероятно, что наименьшее количество красных кружков будет на тех объявлениях, в которых подробно перечислены требования, предъявляемые к будущему другу. Естественно, нелегко соответствовать высокому запросу. Не каждый обладает такими замечательными качествами, как «преданность», «готовность, все бросив, прийти на помощь», «умение хранить тайны» или «владение карате или кун-фу». И потом самое главное: в таких объявлениях ищут друга, который должен что-то давать, но ничего не предлагают взамен. Подобное потребительское отношение к другу, от которого требуется служить подателю объявления, вряд ли встретит понимание и сочувствие. Опыт показывает, что гораздо больший интерес и симпатию вызывают объявления, в которых человек предлагает то, чем он сам обладает, что готов отдать в общий «котел» дружбы, т. е. он готов именно к дружеским взаимоотношениям, предполагающим желание и умение не только брать, но и давать.

Важно осознание учащимися того факта, что личность ценит в дружбе именно возможность помочь другому, быть полезной для него. Оно происходит постепенно, через анализ конкретного материала объявлений.

Достаточно плавным и логичным может быть переход к обсуждению человеческих качеств, важных для подлинной дружбы. И здесь неоценимую помощь окажут те объявления, в которых уже изложены позиции участников по поводу наиболее ценных достоинств друга.

Вариант 2. Можно предложить придумать объявление о приглашении на работу сотрудника, партнера, компаньона. Это поможет выйти на продуктивный разговор о профессиональных требованиях к кандидату, об умении заинтересовать сотрудничеством, вызвать интерес к себе, о психологических характеристиках членов команды и т. д.

Упражнение 28. ЗУБЫ ДАРЕНОГО КОНЯ (И.В. Вачков, 1999)

(Упражнение можно использовать также для развития навыков общения)

ИНСТРУКЦИЯ. Если в группе более 10 человек, она делится на подгруппы по пять-шесть человек, каждая подгруппа образует свой маленький круг. Все члены подгруппы получают номера от одного до шести.

(Дальнейший текст ведущего было бы хорошо сопровождать негромкой лирической музыкой для создания необходимой атмосферы. Как и все слова ведущего в описываемых играх, этот текст является примерным. Каждый преподаватель может давать вводные слова по-своему, лишь бы их содержание приблизительно соответствовало приведенному ниже). —

Давайте пофантазируем и представим, что сегодня у всех нас праздник, у всех — день рождения. Такой день всегда важен. Он символизирует определенный рубеж, пройдя который, человек может что-то изменить в своей жизни и в себе. В день рождения имениннику принято дарить подарки. Пусть сегодня это будут такие подарки, которые действительно помогут человеку и по-настоящему нужны ему и ценны для него. Сделать хороший подарок очень непросто. Кто из нас не ломал голову, что подарить близкому человеку в такой день? Кто из нас не бегал но магазинам в поисках «чего-нибудь такого...»? Сегодня не надо ничего искать в магазинах. Тем более, что скорее всего там не найти того, что в самом деле нужно. Помните, вы ничем не ограничены. Дарить можно все, что угодно: от картины кисти великого Леонардо до конкретных личностных качеств; от виллы на Багамских островах до тысячелетнего манускрипта, хранящего мудрость древних волшебников; от засохшего прошлогоднего одуванчика до вечной жизни. Не спешите с выбором подарка.

В данную минуту именинниками являются первые номера. Внимательно посмотрите на этого человека. Подумайте о том, какой жизненный опыт у него? О чем он мечтает? Попробуйте понять, что же ему очень и очень нужно? Что он хотел бы получить в дар от вас? Сейчас вы волшебники и вы способны дать этому человеку то, что он хочет...

А теперь внимание, именинники! В обычный день рождения любые подарки принимаются без критики — независимо от того, понравились они или нет. В народе говорят: «Дареному коню в зубы не смотрят». Но сегодня — особый случай. Постарайтесь присмотреться к «зубам дареного коня», прислушаться к себе, оценить нужность каждого подарка для вас и честно сказать дарящему, насколько он «попал в точку» со своим подарком. Четко аргументируйте свое мнение. Если вы не хотите принимать преподнесенный вам дар, объясните, стараясь не обижать дарящего, почему вы это делаете. Давайте ответ сразу каждому «дарящему».

Дарители! Не нужно спорить с именинником, даже если вы категорически с ним не согласны и убеждены, что без вашего подарка он просто погибнет тут же на месте. Сегодня у каждого из вас будет день рождения, и каждый не только сделает пять подарков, но и получит тоже пять.

После того, как первый номер оценит все подарки, именинником становится второй номер и так далее. Пожалуйста, приступайте! С днем рождения!

Обсуждение. Когда каждый из участников в подгруппе получит свои пять подарков, все собираются в общий круг для обсуждения. Интересно обсудить следующие вопросы:

Какого типа были подарки?

Какие из них оказались самыми удачными?

Каков самый оригинальный подарок?

Кому из участников удалось подобрать такие подарки, которые были с благодарностью приняты всеми «именинниками»?

За счет чего это произошло?

Обнаружились ли «именинники», принявшие все подарки без исключения?

Если да, то не является ли причиной их «всеядности» нежелание обидеть дарителей? Все ли сумели быть искренними?

Какие подарки оказались отвергнутыми и почему?

Насколько трудно было отказываться от подарков?

Есть ли такие «именинники», кто не принял ни одного подарка? Почему?

Что вы чувствовали, когда ваши дары отвергались? И т. п.

Упражнение 29. СУД НАД САМИМ СОБОЙ (И.В. Вачков, 1999)

ИНСТРУКЦИЯ. Участникам группы (добровольцам) предлагается взвесить на символических весах правосудия свои достоинства и недостатки. Заранее готовятся карточки, на каждой из которых написано но одному личностному качеству — положительному или отрицательному (всего 25—30 карточек). На большом листе ватмана ведущий делает символическое изображение весов. На правую чашку весов игроку предлагается складывать свои достоинства, которые он, как ему кажется, сумел продемонстрировать в группе за время тренинга, на левую — свои отрицательные черты, которые тоже проявились на тренинге.

Процедура проведения упражнения такова: игрок выбирает поочередно карточки с положительными и отрицательными качествами, громко зачитывает надпись и прикрепляет карточку к листу с изображением весов правосудия. Остальные участники но сигналу ведущего демонстрируют свое решение (согласны ли они с мнением игрока или нет): рука с поднятым вверх большим пальцем означает согласие, рука с опущенная вниз большим пальцем — отрицание. Выбранный заранее «судебный секретарь» ведет подсчет и фиксирует количество голосов «за» и «против» каждого качества в специальном протоколе.

Карточки с качествами можно крепить к листу с помощью магнита, если рисунок помещается на металлической доске или с помощью кусочков скотча. Удобно, когда карточками служат листочки, имеющие клейкую поверхность с одной стороны. Можно вообще обойтись без карточек, а написать на плакате или на доске заранее список качеств личности вперемежку (например, по алфавиту), без деления на плохие и хорошие, просто просить человека называть их по одному и указывать, на какую чашу весов записывать это качество.

Ведущий предупреждает всех участников о необходимости быть предельно искренними в этом упражнении, говорить не только о достоинствах, но и о недостатках. Стоит напрямую спросить самого игрока, готов ли он получить правдивую картину мнений о его качествах? Способен ли принять искренние, хотя, возможно, и нелицеприятные обратные связи? (Как правило, если уж человек решился на участие в этом упражнении, то для него важна честная оценка того, насколько он сам верно видит себя в группе.)

Игрок, осуществляющий «суд над самим собой», вправе остановиться в любой момент, даже после первых двух карточек, и уступить свое место другому добровольцу. Когда желающих больше не будет (возможно, он окажется один, давить на участников ни в коем случае нельзя), игроки делятся своими чувствами.

Обсуждение. Участники могут высказать свои мысли и чувства, но не продолжать обсуждать главного игрока. Упражнение довольно жесткое, но оно может дать ему очень многое. В любом случае, решившись на «суд над самим собой», он уже совершил смелый поступок и потому — победитель, даже если получил подтверждение проявлению им отрицательных качеств. Он «выстрадал истину» и достоин уважения. Ведущему есть смысл сказать об этом в конце обсуждения игры.

<< | >>
Источник: Рамендик Д.М.. Тренинг личностного роста: Учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М,. - 176 с. - (Профессиональное образование).. 2007
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме Формирование и развитие Я – образа:

  1. Глава 12 МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА РОССИИ
  2. Глава 11 ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА СТРАНЫ
  3. Механизмы формирования ошибочных образов при восприятии политической рекламы
  4. Н.Ю. Замятина, МГУ им. М.В. Ломоносова ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: ТИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОБРАЗЫ ТЕРРИТОРИИ
  5. Федерализм как часть американского образа жизни: общая теория и практика развития[93]
  6. Образ потребного будущего и образ-прогноз, создаваемые политической рекламой
  7. 3.2. Процесс формирования и развития личности
  8. 453. Каким образом образуется КТС?
  9. 2. Формирование и развитие мусульманской правовой мысли.
  10. 21.1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КОМАНДЫ
  11. § 2. Формирование и развитие трудового коллектива
  12. 1.2. РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ИНСТИТУТА ДЕЛИКТНЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ*
  13. § 7. Традиционно-нравственные особенности формирования и развития российской правовой системы
  14. § 2. Развитие юридической науки и проблема формирования антропологического знания
  15. 16.1. формирование и развитие системного ПОДХОДА К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА и ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА ПРЕДПРИЯТИЙ
  16. ЧАСТЬ II._ История формирования и развития международного воздушного права
  17. -е. человек рыцарского происхождения, принятый в сословие посредством традиционного удара рыцарским мечом, образует таким образом сословие