<<
>>

2.3. Интериоризация знаний

«Время — это деньги» - так говорили вчера.

«Время дороже денег» - так говорят сегодня.

На сегодняшний день только официальная академическая наука содержит порядка 25 000 областей научного знания (физика, биофизика, геохимия, кибернетика, логика и т.

д.) -

и этот список растет буквально каждый день. Прибавьте сюда еще не совсем академические дисциплины: космология, соционика, уфология, астропси-хология - и вы получите еще, как минимум, столько же. И это только названия научных дисциплин. А ведь каждая из них содержит свой терминологический аппарат, имеет внушительное теоретическое и практическое обоснование (которое может выражаться сотнями и даже тысячами объемных томов).

При этом вам следует знать, что человек в своей повседневной жизни пользуется не более чем 2000 словами, а за всю жизнь хорошо образованный человек прочитывает примерно 500-700 книг.

И если вы хотите даже поверхностно ознакомиться со всеми этими науками и дисциплинами, вам понадобится несколько десятков жизней интенсивного чтения. Это еще при условии, что объем информации за это время не возрастет. А он - возрастает. И не просто возрастает, а в геометрической прогрессии.

1000 лет назад человек получал знания «по наследству». Он брал их от своего родителя в неизменном виде и пользовался ими. Затем он передавал эти знания своим детям. Сотни лет одна и та же информация могла оставаться без изменений, а ее истинности хватало на несколько поколений.

Примерно 300 лет назад третье поколение уже должно было переучиваться, полученные от предков знания начинали устаревать. Отец мог передать сыну свои знания и опыт, но вот уже его внуку приходилось учиться заново, приобретая новейшие знания.

Примерно 200 лет назад каждому новому поколению необходимо было уже отказаться от всего того, что знали их родители, и приобретать новые знания.

Сегодня знания устаревают раньше, чем человек успевает их освоить. И на протяжении одного поколения человеку приходится «доучиваться» и переучиваться, иногда по три- четыре раза.

Два высших образования сегодня - едва-едва достаточно для того, чтобы быть успешным. Лучше - три. Кандидат наук, в общей массе имеющегося знания, сегодня гораздо менее образован, чем выпускник американского колледжа 100 лет назад.

И если раньше человек мог быть сведущ сразу в нескольких научных областях (можно привести в пример Леонардо да Винчи: художник и музыкант, ботаник и анатом, изобретатель и инженер), то сегодня уже в пределах одной субдисциплины (очень узкое научное направление в более крупной научной дисциплине: например, баллистика в криминологии или стоматология в медицине) знать все не представляется возможным.

Чалдини в своей книге «Психология влияния», говоря о сходных тенденциях в развитии науки и общества, приходит к парадоксальному выводу: построив чрезвычайно сложный мир, мы становимся искусственно неполноценными, потому как не можем более в полной мере осмысливать ситуации, разбираться в фактах, анализировать события, докапываться до правды.

Мы уподобляемся животным, которыми управляют инстинкты и рефлексы. Но если животные проявляют свою суть в естественных природных условиях, наш удел - это быть животным в искусственном информационном мире. И сейчас мы более животные, чем когда-либо раньше.

Так что вы не удивляйтесь сильно, если этак лет через 50 описательная логика поведения крысы или волка ничем не будет отличаться от описания человека. Это уже происходит.

Именно поэтому в данной книге я много рассказываю об особенностях и закономерностях поведения человека, которые близки или абсолютно идентичны поведению животных.

<< | >>
Источник: ВИТ ЦЕНЕВ. ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ. 2004 {original}

Еще по теме 2.3. Интериоризация знаний:

  1. 1.4.2. Способ второй: интериоризация знаний
  2. 3.2.3. Ресурсы знаний
  3. МЕНЕДЖМЕНТ ЗНАНИЙ
  4. Классификация методов представления знаний
  5. В ОСНОВЕ ОБЩЕСТВА ЗНАНИЙ
  6. 6.5. Проверка знаний требований охраны труда
  7. § 2. Распространение знаний о международном гуманитарном праве
  8. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
  9. ЭКОНОМИКА ЗНАНИЙ
  10. СПЕЦИФИКА КОММУНИКАЦИОННОГО ОБМЕНА ЗНАНИЯМИ (ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ)
  11. 2.2.3. Порядок обучения по охране труда и проверки знаний
  12. 6.2 Эксперты и базы экспертных знаний
  13. Контрольная работа № 1 «Управление как система знаний»
  14. Стадия 1. Накопление знаний и сведений
  15. 3. МЕНЕДЖМЕНТ ЗНАНИЙ
  16. § 1. Источники исторических знаний о Древнем Вавилоне
  17. 4. Формы контроля остаточных знаний студентов
  18. § 1. Источники исторических знаний о Древнем Египте