Социально-когнитивная теория и теория научения

Социально-когнитивная теория берет свое начало в теории научения. Как уже было сказано, первоначально она звалась теорией социального научения. С теориями научения Халла и Скиннера ее объединяет значение, которое они придают эмпирическому исследованию, усвоению поведения в конкретных ситуациях и контекстах и роли поощрений во влиянии на поведение.

Кроме того, все эти теории отрицают модель, построенную по типу «симптом—болезнь», и предпочитают видеть в терапии научение новым паттернам мышления и поведения, а не средство лечения некоторых скрытых проблем. Однако, подчеркивая значение когнитивных процессов, сторонники социально-когнитивной теории утверждают, что поведение регулируется не только внешними последствиями (наградами и наказаниями), но и внутренними ожиданиями и саморегулятор-ными процессами.

Еще одно важное различие касается использования данных, полученных с помощью самоотчетов. В то время как сторонники теории научения избегают применять подобные данные, а скиннерианцы особенно возражают против их использования и построения на их основе рассуждений о событиях внутренней жизни, Бандура придерживается совершенно других взглядов. По Бандуре, хотя когнитивные процессы не доступны внешнему наблюдению, однако данные самоотчетов могут оказаться полезными в постижении этих процессов. По крайней мере, он считает, что вопрос о ценности самоотчетов открыт для исследования. Кроме того, предполагается, что подобные данные могут быть полезны только в том случае, если самоотчеты конкретны и непосредственно предшествуют действию.

КРИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА Достоинства теории

В настоящее время социально-когнитивная теория — это, возможно, самое популярное течение среди психологов, работающих в области академической психологии личности, да и среди клиницистов тоже многие назвали бы себя социально-когнитивными психологами. Как можно объяснить такой рост популярности и влияния этой теории? Самым главным фактором, наверное, оказалось внимание к эксперименту, сочетающееся со вниманием к важнейшим человеческим феноменам. Помимо этого, в ней есть подкупающая открытость изменениям, а также постоянный интерес к другим точкам зрения. Рассмотрим эти преимущества подробнее.

Внимание к эксперименту и эмпирическим свидетельствам

Все достижения социально-когнитивной теории были основаны на тщательных экспериментальных исследованиях. Бандура и Мишел определяли и уточняли понятия так, чтобы сделать их доступными эмпирической проверке, и всегда руководили большими исследовательскими программами. Многообра-

Ч, 1

\

478 Глава 13. Социально-когнитивная теория

зие изучавшихся феноменов и используемых при этом методов производит сильное впечатление. Например, исследования в области моделирования показывают, что наблюдение за моделями может приводить к приобретению новых действий и к изменениям в частоте проявления уже усвоенных действий. Диапазон исследованных видов активности включает агрессию, моральные суждения, установление стандартов, косвенное обусловливание страха, отсрочку удовлетворения и поведение по оказанию помощи. Было обнаружено, что на детей и взрослых влияет широкий круг моделей — люди в живом общении и снятые в кино, вербально описанные модели поведения и персонажи мультфильмов. Процесс моделирования был изучен с точки зрения влияния характеристик модели, характеристик наблюдателя и наблюдаемых наград и наказаний, которые доставались модели за демонстрируемое ею поведение. Представления людей о своей эффективности изучались с точки зрения их детерминант, влияния на широкий спектр действий и возможностей, которые они дают для изменения личности, — впечатляющий список исследовательских достижений!

Важность рассматриваемых феноменов

Большинство проведенных социально-когнитивных исследований касалось социального поведения человека. Таким образом, при обсуждении полученных фактов нам не надо проводить широких экстраполяции поведения животных на поведение человека или простых видов поведения на сложные человеческие процессы. Социально-когнитивная теория исследует и пытается объяснить те самые феномены, которые интересуют большинство людей, — агрессию, влияние родителей и средств массовых коммуникаций на детей, изменение дисфункционального поведения, развитие способности к саморегуляции и развитие способности управлять собственной жизнью.

Теория, открытая изменениям

Социально-когнитивная теория менялась и эволюционировала с годами.

Сравнение работы Бандуры и Уолтерса (Walters) «Социальное научение и развитие личности» («Social Learning and Personality Development»), написанной в 1963 г., и работы Бандуры « Социальные основы мышления и действия» («Social Foundations of Thought and Action»), написанной в 1986 г. (Bandura, 1986), дает достаточно доказательств тех изменений, которые произошли за эти годы. Акценты теории на поведение, на научение через наблюдение и на важность подкреплений для поддержания поведения сохранились. Однако со временем выросло значение когнитивных процессов и саморегуляции. Теперь подчеркивается важность не только внешних, но и внутренних событий. В процессе взаимной детерминации мы сталкиваемся не только со случайностями среды, формирующими человека, но и с людьми, формирующими вероятности среды. Здесь придается значение не только поведению, но в той же степени и когнициям, и эмоциям. Более того, здесь подчеркивается важность взаимосвязей между мыслями, чувствами и реальным поведением.

Авторы социально-когнитивной теории старались быть в курсе достижений в других областях психологии и пересматривать свои позиции так, чтобы они соответствовали этим достижениям. Помимо этого, социально-когнитивная тео-

Критическая оценка 479

рия сама повлияла на другие области психологии и внесла свой вклад в их развитие. Хотя социально-когнитивная теория опирается на достижения в таких областях, как психология развития и когнитивные процессы, она и сама вносит немалый вклад в эти достижения.

Одним обозревателем было замечено: «Вклад Бандуры в теоретическое понимание человеческого развития имел огромное значение для этой области психологии... Социально-когнитивная теория смогла эволюционировать с годами благодаря тому, что оказалась чуткой к новым фактам» (Grusec,1992, p. 784).

Сосредоточенность на важных проблемах

Авторы социально-когнитивной теории сыграли важную роль в критике других теоретических позиций (психоанализа, теории черт, подхода Скинне-ра) и в выдвижении на первый план ключевых для психологии личности тем, среди которых — роль подкрепления в усвоении и исполнении поведения. Ми-шел, в частности, сильно повлиял на привлечение внимания к проблемам, связанным с излишним акцентированием черт личности. Контроверза «человек—ситуация» привела к некоторым непродуктивным ходам, таким, как исследование вопроса, что важнее в детерминации поведения — люди или ситуации. Но в целом, однако, была достигнута более реалистическая оценка сложного взаимодействия причин, лежащих в основе поведения.

Взгляд на человека и забота об обществе

Социально-когнитивная теория исповедует более разумный взгляд на человека, чем аналогии с кроликом или телефонным коммутатором, и предлагает возможные решения проблем, которые действительно важны для общества. Социально-когнитивные подходы обычно применяются, чтобы помочь людям, сталкивающимся с повседневными жизненными проблемами. Тем не менее к этим подходам обращаются и в связи с проблемами более масштабных социальных изменений. Бандура (Bandura, 1977a), например, рассматривает разумность юридической системы удержания людей от преступлений, возможности для создания ситуаций («сред»), способствующих научению и интеллектуальному развитию, и взаимодействие между личной свободой и ограничениями на поведение, которые должны существовать в каждом обществе. Весьма интересно, что он завершает свою книгу следующими словами: «Так как науке небезразличны социальные последствия ее приложений, психология должна способствовать общественному пониманию психологических проблем, влияющих на политику общества; только в этом случае мы сможем быть уверены, что открытия психологии будут использоваться для блага людей» (р. 213).

<< | >>
Источник: Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. Теория и исследования. — М.: 607 с.. 2001

Еще по теме Социально-когнитивная теория и теория научения:

  1. Социально-когнитивная теория и теория личных конструктов
  2. Социально-когнитивная теория и теория черт
  3. Социально-когнитивная теория и психоанализ
  4. Социально-когнитивная теория и феноменология
  5. Социально-когнитивная теория: цели, подкрепления и убеждения в самоэффективности
  6. СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ
  7. Глава 10. КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ: теория личных конструктов, разработанная Джорджем А. Келли
  8. Глава 12. СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ БАНДУРЫ И МИШЕЛА
  9. Глава 13. СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ: приложения и оценка
  10. 10.3. Теория научения
  11. Глава 11. КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ: приложения и оценка теории Келли
  12. г) Биологическая теория государства, или теория организма
  13. Глава 5. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ: центрированная на человеке теория личности, разработанная Карлом Роджерсом
  14. Глава 8 Теорияобмена, сетевая теория и теория рационального выбора
  15. Теория социальной дезорганизации
  16. 3.3. Организационная теория и социальная работа
  17. ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ: психоаналитическая теория Фрейда