типовые виды редакторского чтения


Методика редактирования различает три вида чтения: ознакомительное, углубленное и шлифовочное.
При ознакомительном чтении следует сосредоточить внимание на содержании произведения, его идее, теме, манере изложения автора, то есть оценить текст как целое Ознакомительное чтение — быстрое Овладеть его техникой помогают
систематические тренировки, в результате которых скорость чтения может увеличиваться в три-четыре раза Даже после небольшой подготовки можно научиться читать со скоростью 400-600 слов в минуту, читая не по буквам и словам, а строками и абзацами . Однако опыт показывает, что постижение техники скорочтения — процесс далеко не безобидный, он требует ломки прочного стереотипа так называемого «вялого» чтения Тренировки лучше проводить под руководством преподавателя, по специально разработанной системе
При углубленном чтении внимание редактора направлено на восприятие каждого слова, каждого знака текста Постижение смысла прочитанного начинается с постижения внешних его форм и заканчивается включением механизма смыслового контроля Последовательность мыслительных операций определяется движением читающего по тексту: от предложения, фразы к целостному тексту Концентрации внимания помогает параллельная с чтением работа над редакторскими замечаниями . Полезно, читая текст по частям, сразу формулировать замечания к каждой части .
К шлифовочному чтению редактор прибегает на завершающем этапе своей работы над текстом . Это чтение контрольное, по преимуществу чтение-«скольжение» по всему тексту или чтение избирательное, подчиненное определенной задаче, когда, например, возникает необходимость проверить единообразие написания имен, фамилий, географических наименований или выверить цифровые данные, даты Углубленное прочтение текста — ключевой этап редакторского анализа Специалисты считают, что подлинным прочтением текста может быть именно второе его прочтение, «в ходе которого восприятие каждого отдельного кадра уверенно относится читателем и слушателем к целому, только в этом случае целое уже известно из предшествующего — первого чтения или слушания». Второе чтение подразумевает возврат к прочитанному, соотнесение друг с другом фрагментов текста Для лингвиста это «путь разысканий значений слов, оборотов, ударений, ритмов», для историка и литературоведа — попутное комментирование прочитанного при движении от одной строки к другой Литературоведению известны и «парадоксы медленного чтения», когда намерение «научиться читать» приводило к тому, что за мелкими деталями терялось целое Редактору важно определить меру подробности своих наблюдений при медленном чтении . Именно в оценке с позиций целого каждой детали, каждой подробности, сообщаемой текстом, — смысл углубленного редакторского чтения
Часто приходится слышать об особом редакторском даре, об умении видеть и чувствовать текст, о профессиональной редакторской зоркости . Эти мнения в основном справедливы . Действительно, редактор должен уметь «видеть» текст, однако это умение отнюдь не врожденное и не приобретается механически
Редакторское чтение — чтение прежде всего предельно внимательное, ни одна подробность не должна ускользнуть от редактора.
«Именно глубоким и всеобъемлющим взглядом на подробности отличается человек знающий от профана... Истинный знаток видит в ничтожной для непривычного мелочи высокое значение, ибо здраво понимает ее и чувствует ее отношение к целому», — писал о процессе чтения один из основоположников методики изучения литературного текста Ф . И . Буслаев . Знакомясь с текстом, редактор выступает в роли такого истинного знатока. Редакторское
чтение имеет много общего с чтением при научной работе Здесь так же важно, чтобы в результате не осталось ничего непонятного, так же необходимо обдумывание сложных мест текста, знакомство с литературой по теме, но полная аналогия в данном случае все-таки невозможна. «Редактор должен знать все», — этой фразой обычно начинал свою первую лекцию по литературному редактированию профессор К И Былинский, воспитавший целое поколение редакционных работников Однако никто и никогда не требовал, чтобы редактор был всезнайкой, с легкостью высказывающим свое суждение на любую тему Быть специалистом большим, чем автор, редактор не может, но владеть общей методологией оценки содержания авторского произведения, иметь представление о его предмете, знать основные литературные источники и уметь ими пользоваться редактор обязан «Знать все» для редактора — значит добиться, чтобы в тексте, над которым он работает, не было ни одной неясной для него фразы, ни одного слова, смысл которого понят им лишь приблизительно . Никогда для редактора не будет оправданием то обстоятельство, что он чего-то не знал Не знаешь, не уверен — проверь и умей сделать это самым рациональным образом, быстро и четко
Если в чтении при научной работе особенно важна его познавательная функция, в редакторском чтении главное — оценка текста. Редактор обязан взвесить каждое слово, выявить не только удачи и просчеты автора, но и причины, их вызвавшие Опытный редактор умеет воспринимать прочитанный текст, каждую его мысль не как информацию, но как своего рода реальность, глубоко и последовательно вникать в содержание, мысленно представлять все его детали в конкретных жизненных образах
Можно ли научиться такому профессиональному чтению? Можно и дсэ лжно . Анализируя процесс обыкновенного чтения, К. Д. Ушинский писал: «В активном внимании не предмет уже владеет человеком, а человек предметом Чем более у меня власти над вниманием, тем успешнее я достигаю цели». Редакторское чтение требует сосредоточенности и осознанной власти над вниманием Знание особенностей восприятия, характеристик внимания, факторов, влияющих на продуктивность памяти, позволяет управлять процессом чтения . Причем перед каждым редактором неизбежно возникает целая серия специфических проблем Укажем лишь некоторые из них: процесс вхождения в текст и рамки литературного произведения; распределение в пределах текста материала, предназначенного для запоминания; воздействие на читателя различных приемов изложения
Контрольные вопросы и домашние задания
Охарактеризуйте виды редакторского чтения 
<< | >>
Источник: Киселёв А. Г.. Теория и практика массовой информации: подготовка и создание медиатек. 2011

Еще по теме типовые виды редакторского чтения:

  1. 14.4. Чтения бюджета
  2. 1. Подготовка и проведение второго чтения законопроекта в Государственной Думе
  3. ПРИЛОЖЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ
  4. Дювернуа Н.Л.. Чтения по гражданскому праву. - С.-Петербург, Типография М.М. Стасюлевича., 1902
  5. Проблема типов управления
  6. ТИПОВЫЕ ФОРМЫ РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНЫХ ПРОГНОЗОВ
  7. ШЕСТЬ ТИПОВ НАУЧНЫХ РАБОТНИКОВ
  8. 3.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ ПРОЕКТОВ
  9. 3.1.1. Разработка и утверждение типовых инструкций по охране труда
  10. 2.1.1. Разработка и утверждение типовых инструкций по охране труда
  11. 3.4. СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТИПОВ ЯВЛЕНИЙ И ВЫБОР ПРИЗНАКОВ
  12. ПОТРЕБНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ ТИПОВ В ОБУЧЕНИИ И ТРЕНИНГАХ
  13. 6.1.3. Типовые подходы к построению структур управления
  14. 1.3. Типовые схемы финансирования
  15. 1.5.2. Типовые модели карьеры
  16. § б. Примеры типовых договоров
  17. § б. Типовые формы договоров