«ВИЖУ. СЛЫШУ. ЧУВСТВУЮ»

На первом этапе упражнения проводится определение ведущей модальности участников группы, второй этап представляет собой мини-лекцию об особенностях выделенных типов и важности этой типологии для командной работы и проведения переговоров, третий позволяет закрепить представление о различиях, выражающихся в восприятии мира и используемых людьми словах.

Участникам предлагают включить свою фантазию: «Представьте, что сейчас середина лета. У вас отпуск. Вы на море, вы пришли на пляж...» или: «Скоро новый год. Что приходит вам в голову, когда вы его себе представляете?» Вводная должна быть небольшой — две-три фразы — и касаться такой ситуации, которая обеспечивает максимум возможностей для представителей всех трех основных модальностей — ви- зуалов, аудиалов и кинестетиков. На эту часть задания отводится минимум времени — для диагностики ведущей модальности важно зацепить первые элементы представления; именно они и будут отражать ее, а потом, естественно, у подавляющего большинства людей подключатся и другие анализаторные системы.

Сразу после того как участники погрузились в свои фантазии, их нужно оттуда безжалостно вытащить и поинтересоваться их первыми мыслями: «Были ли среди вас те, кто прежде всего увидел желтый песок, синее небо, белый пароход... (и т. д.)?»; «А кто услышал плеск волн, крики чаек... (и т. д.)?»; «Возможно, кому-то вспомнились ощущения от горячего песка? Или то, как обжигает на мгновение вода, когда в нее окунаешься?.. И т. д.?» По первым представлениям ведущая модальность диаг ностируется с достаточной степенью надежности. В любом случае важнее не столько стопроцентно определить тип каждого, сколько максимально наглядно (через просьбу поднять руки представителей каждого из типов) показать наличие в группе разных подходов к миру.

В ходе мини-лекции подчеркивается, что есть яркие представители типов, а есть те, кто сочетает в себе черты двух или трех; что люди с разными ведущими анализаторными системами рискуют в каких-то ситуациях не понять друг друга; что при разговоре важно учитывать эти различия и т. д.

В качестве «сухого остатка» можно предложить участникам группы список слов, используемых представителями разных модальностей.

Визуалы: «видеть картину целиком», «видеть перспективы», «рассмотреть проблему с различных сторон», «расписать в красках», «посмотрим, что получится», «точка зрения», «напустить туману» и т. д.

Аудиалы: «звучит заманчиво», «громкое заявление», «послушайте, что я вам скажу», «прислушайтесь к моему мнению», «это неслыханно», «задавать тон» и т. д.

Кинестетики: «меня терзают смутные сомнения», «почувствуйте разницу», «болезненный вопрос», «обходить острые углы» и т. д.

На третьем этапе целесообразно провести закрепление полученного материала. Группа делится на три равные подгруппы, в которых в идеале должны оказаться представители всех трех типов. Каждая из подгрупп получает какую-то модальность в качестве ведущей и должна составить рассказ с использованием соответствующих слов-маркеров. Тема рассказа одинакова для всех трех подгрупп. Работа продолжается в течение пяти-восьми минут, а затем представители подгрупп зачитывают получившиеся тексты.

<< | >>
Источник: Авидон И., Гончукова О.. Тренинги формирования команды. Материалы для подготовки и проведения. СПб.: Речь. — 280 с.. 2008

Еще по теме «ВИЖУ. СЛЫШУ. ЧУВСТВУЮ»: